高职教育教学改革漫谈之微课程应用.doc
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1、高职教育教学改革漫谈之微课程应用 【文章摘要】 21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育改革的发展方向。幕课和微课程的流行,引起了教育界的持续、热烈的谈论,本文在分析微课程产生原因和发展现状的基础上,对高职院校开展微课程教学提出了几点建议。 高职;微课程;设计 2014年,对于中国职业教育的发展而言,是具有里程碑意义的一年。6月22日,国务院关于加快发展现代职业教育的决定(以下称决定)正式向社会公开发布。紧随其后,在6月23日至24日,期待已久的全国职业教育大会在北京召开。同一天,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部
2、、农业部、国务院扶贫办等六部门联合发布现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)(以下称规划)。国家层面的高度重视,为职业教育发展指明了方向,同时也提出了具体的要求,目标是“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。 经过十多年的高速发展和扩张,我国高等职业教育在校生规模已跃居世界第一,为国民经济的发展立下了汗马功劳,然而,在我国经济面临结构型调整的背景下,作为直接为实体经济服务和提供一线技术技能人才的职业院校,关于专业调整、人才培养规格定位、教学水平、社会服务能力等各个方面的改革
3、势在必行、不可避免。微课程兴起对传统课堂的冲击,引发了高职教育教学改革的诸多思考,值得研究。 1 微课程的起源及发展 21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。特别是近几年来,移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展,社会节奏加快,个性化学习需求旺盛,教育资源也逐渐开放、共享和多元化。当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时,教育的“微”时代也即将来临。而开启教育“微”时代的正是“微课程”。在国外,微课程( Micro-lecture) 的雏形最早出现于20世纪90年代,美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew 教授
4、提出了60 秒课程( 60-Second Course), 还有英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture,简称OML )。现今热议的微课程概念是2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose 提出的。“可汗学院”、“TED”等微型网络教学视频的出现,为全世界人民提供了优质的、免费的学习资源。 国内对微课程的研究起源于20世纪80年代,在随后的20年中主要聚焦于微型课程概念和教学组织和设计的关注。进入21世纪之后,随着基础教育课程改革的不断深入,微型课程的研究主要聚焦于课程开发、校本课程、学科
5、应用和教学模式构建等。而微型学习是在信息化技术飞速发展的背景下产生的,其研究主要主要集中在对概念的研究和应用设计上。相对于微型课程和微型学习的研究,微课程的研究是近几年才启动的,主要是关于概念、教学模式和制作方法的研究。国内微课程的实践较为成熟的是佛山微课网、华南师大“凤凰微课”和国家开放大学5分钟课程等网站。 总之,随着信息与通迅技术的快速发展和教育工作者以学生为主教育理念的转变,越来越多的在线课程出现并投入到教学实践中。国外翻转课堂、混合式学习等教学模式的引入,得到了广大教师和学生的认可。微课程作为一种短小精彩的在线学习资源,让学生有了更大的自主权和拥有感,其开放性、趣味性、互动性及持续的
6、开发潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性,满足了在线教育发展的实际需要,发展前景一片光明。 2 微课程在教学实践中的现状分析 微课程是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式,对于充分利用信息化技术改进课程教学质量有着重要的意义和积极的作用,其体现为: 2.1 创新“教学”方式 微课程通常以网络学习资源的形式出现,其短小、精致、灵活的特点,可以打破传统教学方式在时间和空间上的限制。对教师而言,大量重复、枯燥的课程教授可由微课程取而代之,教师可把主要精力用于课程的设计、与学生互动、批改课业等方面,提高了教学效率;对于学生而言,大家可以在最愿意学的时间、合适的地方选择自己感兴趣的内容(定制学习内容:必
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