高职物流管理专业开展物流仿真教学的思路探讨.doc
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1、高职物流管理专业开展物流仿真教学的思路探讨 摘要:本文基于高职物流管理专业物流仿真技术学习与实践的特点,提出了捆绑实践的仿真教学思路,并以学生的实际教学过程为分析对象,对该思路初步验证,取得了一定的良性教学反馈。 1 背景 本文以南京交通职业技术学院物流管理专业的物流仿真技术课程为例,介绍适合本校物流管理专业学生的物流仿真技术课程授课思路,希望能帮助本专业学生更加清晰定位自己学习该门课程的目的、并有效和专业实践相结合,获得更加针对性的物流实践指导,也为本校及类似高校专业的物流仿真授课平台提供支持建议和课改方向。 2 高校物流仿真技术课程学习现状 高职院校物流管理专业学生的学习实践一般呈现工学结
2、合的特点。以南京交通职业技术学院为例,学生在大学一年级和二年级分别与合作的第三方物流企业做初步和深入的实践学习。大一阶段以参观和了解企业物流管理工艺和流程为主;大二阶段则用至少1个月实践,到企业的相关物流岗位做操作。大一到大三第一学期的其余时间,则主要安排理论学习。此学习与实践过程中,学生呈现如下反应:认为理论知识能支持专业实践;对实践操作基本只停留在“动作”的重复,缺乏深入的思考,并觉得枯燥和劳累;对物流企业系统化的了解十分有限,不能理解各个作业环节的作用和功能。考核方式也往往以“让学生完成一个具有一定业务流程的模型”作为考核方式。当前物流仿真技术课程的教学存在以下优势和不足:优势:软件操作
3、技能可以通过系统训练有较大提升;课程对于一个既定的物流系统可以做完整的建模和一定的分析。不足:对于本课程的学习仅限于软件知识的提升,而对物流仿真思想的掌握还不足,特别是不清楚如何利用物流仿真平台做从发现问题、设计、建模、分析及提出建议等一系列工作;重复度较高的模型不利于开发学生独立的建模能力和意识;学科不能有针对性的和以往学生的实践相结合。 3 解决方案 3.1 以高职学院物流专业学生的培养目标为基础,即合理定位学生掌握物流仿真技术的目的:掌握物流仿真平台作为解决物流管理过程的“监督员”、从系统层面了解物流活动的开展、掌握具体操作行为对于物流系统的作用、提升物流系统作业效率的操作动作技巧等。
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