高职生物技术类专业专业英语教学探讨.doc
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1、高职生物技术类专业专业英语教学探讨 摘 要 本文简要分析了生物技术类专业的专业英语课程特点以及在实施过程中遇到的问题,结合作者的实践经验,在课程体系、教材建设以及教学方法上提出解决方案。 在实际教学过程中,特别是专业英语教学过程中,学生不能适应,甚至厌学。本文就高职教育中生物技术类专业英语的教学现状进行剖析,并提出一些建议。 一、高职生物技术类专业英语教学现状分析 (一)专业英语课程特点。 对于英语的“听说读写译”五大应用范围,专业英语并没有全部涉及,而是重点关注“阅读”这一领域,这是符合职业要求的。目前生物技术企业大致可以分成几种类型:国内大中型企业,国内小型企业,外资企业。毋庸置疑,外企对
2、英语的要求较高,但是作为高职生就业的主要岗位群,以执行任务为主要工作责任,能阅读理解好英语指令即可;内大中型企业的执行层基本对英语要求不高,部分研发助理岗位需要跟踪国外科技发展,阅读英文文献是重要的工作内容;国内小型生物技术企业多是“海归”人才创业成立,服务领域多为技术外包,书面英语应用较多。因此,必须开设专业英语课,重点培养阅读能力,以帮助学生掌握专业领域内的英语应用,。 (二)学生特点分析。 高职学生的入学门槛较低,意味着基础差,学习方法和学习能力可能有欠缺。而且愿意选择职业教育的学生认为只要掌握专业技能即可,对于理论学习不感兴趣。对于大部分学生来说,专业英语中新的词汇太多,学习难度大。
3、(三)师资特点分析。 专业英语课要求教师必须具备相应的专业知识和一定的英语功底,基础英语课老师不熟悉专业内容,难以胜任;引进了高学历专业老师后,硕士起点的专业教师素质较好,能够结合专业分析英语,但有时教学方法单一,或者是由于课程目标造成了只关注阅读,使得课堂气氛较为沉闷,学生学习积极性不高。 (四)教材分析。 在现行的教学中,开设生物类专业英语的高职院校大多采用本科院校的教材,但是这些教材在内容上偏向科研,以理论的发展或是科研论文为主,不仅英语表达难度大,实际内容即使翻译成中文也超出了高职学生专业理论课的学习,不适合高职学生。 二、高职生物技术类专业专业英语教学建议 (一)补充行业英语衔接课程
4、。 在一个学校内,基础英语由一个部门负责,使用统一教材,行业词汇如何融入难以统一,因此,学时数不小的基础英语并没有专门为专业英语的教学特别设计。同时,基础英语都在大一开设,而专业英语多在大二下学期或者大三上学期开设,有一个英语学习的间断,因此,有必要在大二上学期开设行业英语课,通过学习浅显简单的行业英语(如科普文章、技术简介等),做到普通英语与专业英语的衔接,同时可以扩展学生的专业词汇量。学生可以根据已有的专业基础帮助理解行业英语的学习,提升自信;引入的行业知识对于学生的就业也起到一定的指导作用,学生对学习内容感兴趣,也能理解英语作为工具的作用。 (二)重点做好教材建设。 由于国际化和网络的普
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