高职生英语学习焦虑的调查分析.doc
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1、高职生英语学习焦虑的调查分析一、引言 众所周知,不同的学习者在相同的学习条件下的学习效果是不尽相同的。自从20世纪70年代起,外语教学研究者纷纷对此进行研究。研究人员认为,学习者的焦虑是影响外语学习的主要情感因素之一。 Horwitz等人认为,外语学习焦虑是“与课堂语言学习有关的、在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为” 。MacIntyre等人将其看作“学习者运用外语时所产生的紧张和畏惧情绪” 。综上所述,笔者认为外语学习焦虑就是指与课堂语言学习有关的,产生于语言学习过程中的紧张和畏惧情绪,包括交际畏惧、是考试焦虑和负评价恐惧。 大量研究证实,焦虑在大多数情况下对英语
2、学习的影响是负面的。Maclntyre等的研究表明,与更放松的学生相比,焦虑的学生更难于表达自己的观点,并倾向于低估自己的能力。Oxford的研究认为,当一个学生不得不面对生疏的外语时,为维护自尊,学生时刻处于高度焦虑状态,害怕自己犯错。特别是当学生处于课堂环境的时候,焦虑表现得尤为突出。王银泉、王万书认为,焦虑会对语言学习造成恶性循环。 高职院校由于其生源的特殊性,学生英语学习水平普遍较差,学习自觉性和主动性欠缺,使得有效英语教学成为一个难题。 二、调查结果与分析 我们试图研究金华电大学生的英语学习焦虑状况,为教育工作者提供一定借鉴。采取整群抽样法,随机抽取10个班共379人。其中男生167人,女生212人;大一学生160人,大二学生113人,大三学生106人;英语专业学生184人,非英语专业学生195人。共发放问卷379份,收回379份,有效率为100%。使用SPSS13.0统计和分析调查结果。 1.英语学习焦虑总体状况 英语学习焦虑的均值为3.09,说明高职生在英语学习中确实存在中度偏上的焦虑感。其中最大的焦虑来自于考试焦虑,该项均值为3.28。但由于其标准差最大,所以被试在这一焦虑上的差异性也很大。其次是交际畏惧。 2.不同性别学生的英语学习焦虑状况 男生和女生在交际畏惧和考试焦虑这两项,无显著性差异(p0.05),。在负评价恐惧维度,两者存在显著性差异(p
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