高职英语口语课隐性分层教学的探索.doc
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1、高职英语口语课隐性分层教学的探索 摘要:随着我国对职业教育的重视程度越来越高,高职英语口语教育也成为职业教育的重点,高职教育立足于培养高素质技能人才,一直在探索新的教学模式来改变英语口语教育现状,现提出隐性分层教学方法,帮助学生提高英语口语技能,增加学生学习的积极性,实现英语口语教学的目标。 随着经济全球化进程的加快,国际贸易往来的增多,英语成为一种交际口语,地位显得尤为重要,因此,学生需要不断强化英语口语能力,才能让英语成为学生进入职场的工具。高职教育一向是以培养技能型人才为主要教学目标,但是其自身生源素质较低,所以英语水平参差不齐,加上高职教育已经成为一种大班教育,所以很多学生无法实现英语
2、口语水平的上升,这样就使得高职英语口语教育停滞不前,教学质量无法上升。 1.隐性分层教学 隐性分层教学通常是指教师通过掌握每一位学生的特长、学习水平、能力水平以及知识储备情况将学生分成学习群体,然后学生在群体中国相互学习,相互帮助与促进。通过群体的帮助,不仅可以增进学生与学生、教师与学生之间的互动,还能让学生在群体中发挥个性差异作用,帮助群体解决实际问题,有利于学生的个性发展。这样隐性分层教学培养的不仅是学生的学习技能,还是学生个性特征。 2.高职英语口语课隐性分层教学的探索实践 2.1 对教学的对象进行分层 高职学校生源比较复杂,造成了高职学校学生英语口语水平千差万别的局面,所以要想实现隐性
3、分层教学的目标,就必须要先对高职在校生进行差异化分层。首先需要对每一位学生进行英语口语水平能力测试,让后根据学生档案记录以及考试成绩记录,将学生划分为三种学习等级,分别为A、B、C三个等级。其中A级学生成绩优异,英语口语水平高,有深厚的英语基础;B级学生英语口语水平处于中等水平,考试成绩也处于中等水平;C级学生英语口语水平较差,英语基础较低,缺乏对英语的学习兴趣。对这三种等级的学生进行划分,可以对他们采取针对性的学习措施,成绩优异的学生可以进一步加强其口语水平,成绩较差的学生就需要对其进行英语口语的基础教育,帮助他们培养学习英语的兴趣。 2.2 对教学目标进行分层 在进行英语教育的过程中,教学
4、目标的分可以帮助教师明确教学目的,也可以帮助学生了解教学要求,确定教师教学与学生学习的明确目标。教学目标主要涉及到两个方面,一是学期目标,学期目标也是一个学期的整个目标,教师需要将一个学期的教学目标罗列出来,帮助学生更好地理解教学目标;二是单元目标,在英语口语学习过程中,具体的教学目标就会涉及到单元教学目标,即在每一节课中,教师需要向学生解释本单元所要教授的内容,帮助学生更好的理解每堂课所要讲解的内容,避免出现模糊概念的情况。 2.3 对学生的座位进行分层 以往学校教育中,教师都是将学习成绩好的学生安排在前面,而学习成绩差的学生安排在最后几排,这样就形成了强烈的反差,虽然教师可能是从刺激学生学
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