高职英语教材的个性化探析.doc
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1、高职英语教材的个性化探析 摘要:高职英语教学需要不断探索、创新适应学生和社会需要的教学模式。高职英语教材作为高职英语教学不可缺少的部分,更需顺应时代潮流,确保高等教育核心目标的实现。本文从高职英语教材编写的历史及其个性化需求入手,立足于教材编写理念和教材任务设计,为编写地方化高职英语教材,促进高职英语因材施教提供指导和借鉴。 一、高职英语教材编写的历史 我国高职英语教材的编写大致经历了五个发展时期。第一个时期从1961年持续到1985年,教材编写围绕“课文为中心,语法为大纲”的教学模式;第二个时期从1986年持续到1995年,教材编写“注重趣味与知识的结合、语言知识与交际能力的结合”;第三个时
2、期是1996年至2005年,开始采用多媒体技术,教材编写“以多媒体和网络为依托的多元、立体化教材”的发展方向。2005年,蔡基刚最先提出了“第五代大学英语教材”的概念(黄林,2005),并认为第五代教材编写应该遵循“以主题为主、突出实用性、立体化以及多样性、培养学生的综合应用能力、内容倾斜、真正体现以学生为主并实施任务型教学法”等原则。 二、高职英语个性化教材需求 目前我国有高等院校2000多所,其中高职高专有1000多所,各高校所采用的大学英语教材大都是由外研社、外教社、高教社、清华大学等出版社出版。但我国地域宽广,各地区的经济发展水平和教育发展水平不平衡,差异很大,学生水平参差不齐,教师水
3、平也有差异,需要根本学校老师特点和学生的入学水平,编制有个性的教材。 三、选择个性化高职英语教材 (一)教材编写理念的个性化 遵循“实用为主,够用为度”的编写原则和“以学生为主体,以教师为主导”的核心理念,这也正好符合新时期国家和社会的背景下对高等教育人才培养的新要求。 1、高职英语教材应该以任务为引导、实际运用为重点、语言技能训练为基础,突出听说技能的培养。在充分体现实用性、学生主体性、教师主导性、因材施教等教学理念的前提下,依据高职高专教育英语课程教学要求,紧紧围绕人文素质、英语实用能力、创新能力等方面进行教材编写。同时,教材还在品格的培养、能力的运用和培养以及“教、学、考”的有机结合等方
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