高职院校教师管理文化研究.doc
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1、高职院校教师管理文化研究 摘要:教师管理文化是学校管理者在一定的社会背景下,为实现学校发展目标,在师资队伍建设过程中形成的一种文化。针对当前我国高职院校的教师特点及管理上遇到的困境,我们必须遵循现代教育教学规律,构建健康和谐的教师管理文件,使高职院校的发展更具竞争力。 在我国高等教育体系当中,高职院校已占据半壁江山,高职院校的改革和发展,已步入一个关键时期。对每一位高职教育办学实践者来说,改革高职院校的发展模式,从而提高人才培养质量,提升办学效益,实现规模扩张向内涵建设转变,这已经成为共识。而要实现高职院校发展模式的变革,师资队伍建设是关键,一支结构合理、数量齐全、爱岗敬业的师资队伍是高职院校
2、改革与发展的重要保障。在全国优秀教师代表座谈会上,胡锦涛同志曾指出:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快的发展,培养高素质人才,教师是关键。针对我国高职院校教师管理文化的现状,如何推动和发展高职院校教师管理文化,解决当前教师队伍建设存在的一系列的问题,并提出合理的建议对高职院校健康发展具有重要的意义。 1.高职院校教师队伍特点 随着高职院校的发展,特别是当今社会对高素质技能型人才的需要量不断增大,高职院校教师逐步向专业化发展,就目前而言高职院校教师队伍主要有以下特点: 1.1 高职院校教师期盼良好的职业生涯前景 随着我国高等职业教育的高速发展,高职院校吸引了越来越多的高学历、高素质的
3、人才。由于职业教育的特点,高职院校的教师需要投入更多的时间和精力用于教学,因此这些教师普通都希望自己有一个良好的职业生涯前景,能够得到高度的认可。 1.2 高职院校教师能力要求更注重学术实践相结合 相对于本科院校的教师而言,高职院校教师注重的是学术性和实践性结合,一名优秀的高职院校教师必须集丰富的理论知识和出色的实践能力于一体。“双师型”教师队伍建设已成为高职院校师资队伍建设的重中之重,这使得高职院校教师必须注重个人能力的培养,要加强自身对专业、行业、企业的了解,加大专业技能水平的提升,在教学上要具有一定的特色。 1.3 高职院校教师培养更注重多方合作 作为高职院校来说,对教师的培养是学校发展
4、中不可忽视的一项工作。就传统的教师培养来说,无非就是专业教育加上师范教育的模式,以提高教师的学历层次为主,从而提高教师的学历结构,其缺点在于在培养过程中偏重理论知识学习而忽视个人技能水平的提高。因此目前高职院校的教师培养更注重多方合作,充分发挥大学、企业、行业、职业院校的作用,整合优化资源,发挥各方面的优势,打造一个理论、技能学习的平台,促进教师培养质量的提高,培养适合职业教育所需要的教师队伍。 1.4 高职院校教师评价体系趋向于自我评价 以往高职院校对教师的评价主要是关注学历标准,比如说教师的学历通过继续教育能否提高,或者说关注教师队伍中硕士、博士的数量等,这些指标虽然一定程度上有利于学校地
5、位的提升,但却忽视了教师的专业技能,越来越不适应现代高等职业教育的发展。所以高职院校对教师的评价开始趋向于教师的自我评价,也就是说重在体现教师的职能素养。 2.高职院校教师管理存在的问题 2.1 高职院校内外部管理体制灵活性不够 高职院校外部管理因素主要是政府和教育行政管理部门,而我国学校管理的行政化、官僚化问题比较严重,这也导致的高职院校内部管理模式僵硬化,这就直接使得高职院校办学活力不够。同时很多高职院校很难利用政策资源和社会资源,没有足够强力的财政支持,从而导致激励体制不能体现。 2.2 高职院校缺乏长远系统的教师队伍建设战略规划 由于高职院校的快速发展仅有十余年的时间,很多高职院校本身
6、就欠缺长远系统的战略,更不要说针对教师队伍的长远规划。事实上不管学院制定什么样的发展措施,它必须基于明确的战略思路才能真正发挥作用,对于高职院校来说,教师的稳定性和积极是发展的前提和基础,只有所有教师全身心投入才能提高学生培养质量,所以高职院校必须要有明确的教师队伍建设战略规划。 2.3 高职院校教师管理理念滞后 高职院校在教师的激励机制上缺乏以人为本的理念,把教师的管理简单的归纳为一般的“人事管理”,常常把教师的劳动力视为一种工具,这就直接影响了高职院校激励机制的完善,同时间接的影响了人才培养机制的建立。比如说在管理上注重对教师的使用,而轻视对教师的培训培养;注重对教师的管理,缺乏对教师全方
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