高职院校的二级教学管理研究与探索.doc
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1、高职院校的二级教学管理研究与探索 【摘要】伴随着近几年高职教育的快速发展,单一的校级管理模式已经不能适应高职院校的管理,如何合理地设置二级教学管理是目前很多高职院校面对的主要问题。分析目前高职院校中的二级教学管理的现状以及存在的问题,针对出现的问题进行一些探索,并提出解决的措施与方法。 【收稿日期】2014-03-05 【基金项目】浙江省教育厅科研项目,项目编号为Y201225225;浙江省高校优秀青年教师资助,项目编号为浙教办高科2010175号;绍兴市教育科学规划课题,项目编号为SGJ12075 【作者简介】唐科萍(1979-),女,浙江绍兴人,讲师,研究方向为高校教学科研管理;许方恒(1
2、980-),男,武汉人,讲师,研究方向为高校教学科研管理。一、二级教学管理的现状 1.教学管理队伍现状 教学管理人员主要包括专业教学管理人员和教务管理人员,其中高职院校重视从事专业教学的管理人员,但对从事教务管理工作的人员重视程度不够,导致教学管理人员的工作无法进行具体的量化,教学管理队伍的结构存在不平衡性。另外,专业管理人才流失现象严重。根据来自浙江省的有关高职院校的一项调查显示,岗位流动性最大的是教学管理岗位,特别是具有教学和管理岗位的人才流失现象最为严重,流失之后的岗位往往是被没有任何教学管理经验的人替代,学校往往需要花费两三年的时间进行培养,随后新的人才流动现象又开始出现。 2.教学质
3、量监控现状 (1)权力和职责模糊。如何有效实施二级教学管理,关键在于教学质量监控和合理管理角色的分工能否符合教学质量管理的内在规律。从实际情况来看,代表学校的质量监控部门与二级学院之间的监督权责概念模糊,管理效果差,教学质量无法保证。(2)管理者难以放权。长期以来,管理者习惯了统一化的管理方法,他们所考虑的是权力下放之后,二级分院会各自为政,这样学校整体难以控制,从而对教学质量难以监管,导致权力在下放过程中,仅仅是流于形式,反而使得二级学院教学的权利受到了限制,阻碍了教学监控的正常进行。(3)信息反馈不及时。在日常教学管理中,部分二级学院对于出现的教学薄弱环节进行隐瞒,导致学校无法及时得到真实
4、情况。目前,学校只有通过随机教学抽查、随机听课等方式来了解二级教学管理的效果,影响了教学质量监控的有效性。 二、二级教学面临的问题与困惑 1.管理理念落后,教学管理制度改革缺乏规范 (1)管理手段相对落后。近几年来,高职院校教学改革日新月异,无论是从教学观念、教学方法、教学手段、人才培养模式和教学内容上都有了非常大的变化,但是教学管理就显得相对落后,管理手段上更无法与教学改革同日而语。(2)管理跟不上教学。在高职院校中,建设的中心主要以教学和专业为主。教学改革是高职院校发展的根本,如果不重视对教学管理的提升和教学管理团队的建设,再先进的教学方法也不能落到实处。(3)管理制度不清晰。校级教学管理
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- 高职 院校 二级 教学管理 研究 探索
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