高职院校经济学基础课程教学方法探讨.doc
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1、高职院校经济学基础课程教学方法探讨 摘要:作为经管类专业的基础课程,经济学有其自身的特点,本文主要分析了作为高职院校教师,应该如何针对高职学生的特点,改进教学方法,提高教学效果。 经济学基础作为一门经济管理类的专业基础课,既是一门理论很强的课程,同时也是一门实用性很强的课程,如何教好这门课程,并达到课程的教学目标,已成为我系经济学老师面临的一个共同教学课题。 一、高职经济学教学存在的问题 在教学过程中,发现当前经济学学习和教学中存在一些问题。 首先,从课程本身来讲,经济学理论抽象、难懂,学生很难接受。它从经济学基本概念出发,研究市场经济运行机制的一般原理和规律,而纷繁复杂的经济现象也使得该门课
2、程体系庞大、内容繁杂,学生们普通反映学习起来很难、很吃力。本门课程经常用到数学知识,这使大部分学生感到措手不及。 其次,从高职学生的实际情况来说,学生基本都是90后,学习经济类科目的目的相当明显,以为学了经济学就可以为自己挣更多的钱,但面对许多的公式、图形以及原理,他们显得茫然,加上教师在授课过程中缺乏理论联系实际的经验性案例,课堂上老师滔滔不绝,但课堂气氛沉闷,学生往往对基础理论知识感到枯燥无味,失去学习兴趣,另外,学生普遍年龄小,平均为18岁至22岁,大部分都是从高中直接考入高校,社会阅历浅,对于社会经济活动知之甚少,即使学生们接受能力较强,但辨别与创新能力不够,普遍尚未走出中学学习方式的
3、圈子,这些都增加了教师讲授和学生理解的难度。 最后,从学校的教学安排来说,高职院校的教学计划一般会将经济学内容压缩在一个学期,这就造成经济学课时少而内容多的矛盾,作为经济学的基础性学科,如果按照教学计划,用一学期讲完微观、宏观经济学两部分内容的话,教学质量与教学任务就难以两全。 二、高职经济学教学改革的思路探讨 教育的发展表明,任何教学方法都必须适用所授学科的专业特点。对经济学教学而言,由于受教育者既是经济学的教学对象,同时又直接参与经济实践,因此,相对于其他学科的教学而言,经济学的教学更加需要优化教育模式,注重教学方法改革,使学生更扎实、更全面地掌握现代经济学的基础理论和分析工具。 (一)因
4、材施教,提高内容针对性 经济学教学通常遇到课时少,内容多的问题,教学质量和教学任务常常打架。经济学基础作为一门基础性学科,不仅经贸类、财经类专业的学生要学,而且诸如信息管理专业、工商管理专业的学生也要学。但对于专科生来说,教学计划要求一学期讲完微观经济学和宏观经济学的内容。教师如果要根据教学内容要求、教学对象水平,保证教学质量,教学任务就难以完成,学生学到的东西就少;教师如果赶时间完成教学任务,教学质量就很难保证,学生学的东西多了,但往往似是而非。这样就出现鱼和熊掌不能兼得的尴尬局面。因此,在内容上,首先教师要对课程内容进行筛选,本着够用、实用的原则,在讲课时不必刻意追求体系,而是集中力量讲解
5、学科教材中较为重要的知识。 (二)设疑导思,注重思维启发 从目前大一新生的学习方式来看,绝大部分学生的学习活动仅限于“预习、听课、复习”之中,他们在相当程度上“懒于思考、缺乏问题意识”。这种学习状态扼杀了学生的创新意识和创新精神。我认为教学过程就是教学相长,师生互动环节也早被提出,敢于提问才能敢于批判、敢于探索、敢于创新。所以在教学中采用积极而富有启发性的教学方法,一方面可以营造生动活泼的课堂气氛,另一方面有利于优秀学生的独创性及个性的发展。 当然,合理设置课堂提问是有效启发的关键所在。如果教师提出的问题太大、太繁、太难,都很难激起学生思维的灵动。为了解决好这个问题,我在每一节课上课之前,都做
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