高职院校经济法课程教学改革探讨.doc
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1、高职院校经济法课程教学改革探讨 摘要:经济法课程是高职院校经济、管理类专业的基础课。在社会法治化、经济全球化的今天,该课程如何适应社会和经济发展的需要,将经济管理类的专业人才培养成为具备专业知识和法律知识的综合性人才,成为从事经济法教学人员目前着重研究的问题。本文从实践教学出发,提出经济法基础课程教学改革主要应该从教学指导思想的更新、师资队伍的建设、教学模式的改革等方面入手进行探讨。 本文系湖南常德职业技术学院青年项目课题“高职院校经济法课程改革研究”(编号:ZY1333)阶段性研究成果 一、经济法课程教学改革必要性 首先,当今经济全球化的时代,任何人都不可避免的要与法律法规打交道,不可避免的
2、需要用法律的武器维护自己的权益。其次,作为财经类实用型人才,高职毕业生大多从事基层一线工作,目前许多中小型企业为节约人力资源成本大多采取“一职多能”的用人策略,财务人员有可能兼管人力资源和办公室,对财务人员的能力要求远远超出了会计核算与会计监督范畴。比如,可能会要求财务人员负责起草企业章程,办理公司登记,审核经济合同,提出企业投资、融资策略等等,这样工作都需要在学习掌握相关法律知识的基础之上加以熟练运用,才能分析和解决实际问题。因此要培养大学生具有较强的法律意识,经济法课程承担着艰巨的任务。但是,在教学实践中,经济法课程教学往往没有收到好的效果,学生没有兴趣,教师在教学中深感被动。因此,加快经
3、济法课程教学改革是经济社会发展、课程人才培养目标的实现和学生职业技能形成的必然要求。 二、经济法课程教学现状分析 (一)教学指导思想上存在偏差,学生重视程度不够 目前,高职院校在教学指导思想上普遍存在着强调专业教育,专业技能的培养,轻视人文教育,法制教育的现象。经济法作为为数不多的法律知识课程之一,没有得到学校和学生的重视。经济法课程学时少,在有限的课时内很难高质量的搞好教学,导致很多内容无法深入。作为学习主体的学生来说,他们往往觉得经济法课程比较难懂,与其专业的其他课程联系又不大,学得好与坏没有什么影响。导致很多学生只求及格了事,不愿意花费很多精力去学习和研究经济法课程内容。 (二)教材不精
4、,教学内容没有针对性 教材是教育内容和教学方法的载体,是学生学习的重要工具。目前,经济法教材版本繁多,许多教材存在以下问题:第一,篇幅较大,教材少则十五六章,多则二十多章,而经济法的课时则在60个左右,内容太多,无法在有效的课时内高质量的完成。第二,许多教材只有现行法律条文,有的即使对条文进行了解释,但忽视其法理分析,特别是案例少,不便于教师教学和学生理解。第三,教材内容更新较慢,跟不上立法实践的发展,经济法教材明显滞后于立法实践。第四,有的教师在上课时,对于不同专业学生采用同一种教材,或者完全忽视不同专业学生知识结构的差异性,使用相同的教案,教学内容针对性不强,没有做到因材施教。 (三)学生
5、普遍欠缺基本的法律知识 当前,高职院校的经济法课程通常在大学第四学期或第五学期开设,大部分学生的法律基础知识非常薄弱。学生的法律基础仅仅停留在大学一年级第一学期开设的“思想道德修养与法律基础”课程上。同时,该课程在法律基础知识的内容上篇幅非常小,只有一章,教师对于这部分内容基本都是一带而过,因此,到大学二年级或三年级开始系统学习经济法时,他们了解和掌握的相关法律知识很少,很多学生对法律关系、法律行为、代理制度、诉讼时效等基本知识都所知甚少。法律基础知识极为有限,这无形加大了学好经济法课程的难度。 (四)教学模式老化,不够灵活 “教”与“学”是一门艺术,是师生围绕知识的传授和能力的培养而展开的活
6、动,教学应该讲求一定的方法和手段,设计一套适合课程特点的教学方法能够起到事半功倍的效果,经济法也不例外。为了达到学科的系统性和严谨性,在实际教学中,教师一人台上讲,学生台下听的满堂灌的教学方式很常见。主要表现在:一是教学方法死板。优秀教师基本上是讲授教材、传习知识、师生之间交流少。二是讲课枯燥无味,内容不更新,教学讲义几年不变,以至于无法调动学生学习的积极性,没有达到预期的效果。 (五)教师水平差别较大 目前从事高职院校经济法基础课程教学的教师分为两种情况:一部分是经管专业课老师,他们的知识结构以经济、会计专业知识为主,有的具有一些法律知识,比如会计师,注册会计师,但没有经过系统的法律知识的学
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