高职院校英语分级教学的困境与对策探析.doc
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1、高职院校英语分级教学的困境与对策探析 摘要:高职院校推行英语分层教学利于因材施教,能够促进学生英语水平的提升。高职英语分层教学以促进学生的全面发展为宗旨,帮助学生提升他们的英语应用能力。在实践中,这种教学模式正处于探索中,存在很多问题,需要不断地调整,并提出解决问题的措施,进行一些有益的探索。 大学英语课是高职院校必修的公共基础课之一,旨在提升学生的英语应用能力。英语分级教学是指学校在不改变原行政班其他学科教学组成人员的情况下,根据学生的英语学习能力以及兴趣愿望,进行不同层次的教学,组织不同的检测,使各层次各类型的学生都能实现各自不同的最佳发展状态。1英语分级教学有很多优点,它遵循了因材施教的
2、教学原则,使教学系统得到优化,英语教学质量得到提高。在实践中,这种教学模式正处于探索中,存在很多问题,需要不断地调整,并提出解决问题的措施,笔者进行了一些有益的探索。 一、高职院校英语教学中出现的困境 (一)教学改革思想未真正实现,应试为主导的教学模式依然存在 教育部于2000年颁布了高职高专英语课程教学的指导性文件高职高专英语课程教学基本要求,其中明确提出英语分级教学改革就是为了提高教学质量,增强高职学生的英语应用能力。但是,以应试为导向的教育模式依然存在,束缚着学校的课程教学改革,学生的应用语言的能力并未从根本上转变。当前,对学生语言能力的测试主要还是考试,并且教育部以通过英语考试的成绩来
3、衡量学校的英语教学水平,单位招人还要看获得的英语等级证书。很多学校也进行了英语分层教学改革,但是未见成效。因为无论教师还是学生都会偏重于考试内容的学习,对于英语能力的培养重视欠缺。 (二)教学管理难度加大 分级教学要求不同层次的班级在同一时间段内上课,这样可以保证教学进度的统一,但是它却增加了课程安排的难度。与此同时,分级教学采取打乱自然班进行分班教学,这样使得成绩的录入以及学生的出勤的考察变得较为困难。分级教学采用重新分班,然后上课,这样同学们之间的交流合作的机会相比原自然班较少,英语班级较为松散,学习氛围不浓,这样使得学生管理工作加大。 (三)师资水平低下 教师是教育教学的主体,在教育教学
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