高职高专院校中的数学建模及教学思想.doc
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1、高职高专院校中的数学建模及教学思想 摘要:随着数学建模竞赛的蓬勃发展,高职高专院校的学生也逐渐投入每年的数学建模竞赛当中。而高职高专院校的学生由于数学及相关学科的知识基础相对薄弱,对学习数学的兴趣不高,这也要求着高职高专院校的数学教师改革以往的“填鸭式”教学模式,选择与实际联系较为密切的数学建模教学模式,进而提高学生在学习数学时的兴趣和学习效果。 现如今,90后的大批学生已经步入大学的校园。因受飞速发展的社会经济和先进的文化思潮的影响,他们的思想观念以及价值取向相对于“70后”、“80后”大学生发生了巨大的变化。进入高职院校的90后学生们,不仅具有普遍90后学生的特点,还存在着一些特有的问题。
2、他们主要是由高考录取的第五批次以及“三校生”(中专,职高升入大专的学生)所组成。他们在学习上存在学习兴趣情绪化、基础相对薄弱、学习习惯不好、自控力较差等问题。然而面对这些学生普通高校的学生教学模式和方法是没法解决高职高专学生的学习问题的,而在数学学科的学习更是问题突出。 数学作为一门基础学科,对学生的基础有很高的要求,而高职高专的学生不仅基础相对薄弱,对数学学科的学习兴趣更是少之又少。这就使得高职高专的数学老师要提出了新的教学手段和方法,在处理高职高专院校的学生数学学习的工作中需要积极探索新的教学模式,将抽象的数学知识与专业知识、生活之际相结合,进而提高学生学习高等数学的兴趣,从而使教学活动能
3、够顺利的进行。 数学建模作为一个专业名词并不陌生,它是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的数学手段。数学模型一般是实际事物的一种数学简化。而数学建模的过程大致可以归纳为以下七个步骤: 对实际问题的观察、分析; 简化、抽象实际问题并作出合理的假设; 运用数学方法确定模型,并明确变量和参数; 根据规律来建立变量和参数间的数学关系; 运用数学方法及软件求解该数学问题; 做合理的预测; 验证结果正确与否。 然而在各大高校中,更为老师和学生所熟知的是数学建模竞赛。自1992年由中国工业与应用数学学会首次举办数学建模竞赛以来,全国大学生数学建
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