浅谈英语口语教学.doc
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1、浅谈英语口语教学 互联网的迅速发展,中国加入WTO和经济的一体化都对中国学生的英语口语交际能力提出了更高的要求。本文分析了我国学生英语口语水平和口语教学的现状和特点。并从语音语调、准确流利、连贯、文化底蕴和课时有限五方面就如何提高英语口语教学质量进行了一些思考和探索。 Yang Jian ying 【Abstract】The quick development of Internet, China join WTO and economy of the integral whole turn all to China the students English vernacular speech
2、 social intercourse ability put forward higher of request.This text analysis our country student the present condition and characteristics of the English vernacular speech level and vernacular speech teaching.Combine from the speech euphonic and accurate fluent, coherent, the cultural bottom Yun and
3、 lesson limited five aspects how exaltation English vernacular speech teaching the quality carried on some thinking and investigate. 【Key words】Vernacular speech teaching;Social intercourse ability;The vernacular speech of English;The speech is euphonic;Accurate fluent;Coherent;Culture随着中国加入世界贸易组织和经
4、济的全球化发展,社会对学生的英语水平提出了更高的要求,学生的英语交际能力也变得越来越重要,这无疑给英语教学带来了很大压力。然而在英语教学中,口语教学一直是教学的薄弱环节,这种情况的出现是以教师为中心的传统教学方法和应试教育分不开的。在传统的教学中,为了应付考试,教师利用课堂的大部分时间讲解,学生只是被动的听课和记笔记,教师注重语言知识的传授和语言结构的分析,强调书写表达能力,但忽视了学生交际能力的培养,结果学生读、写、译的能力一般都很好,但口语表达能力欠佳,这就是所谓的“哑巴”英语。在大学里有的学生过了四级、六级,但在工作面视中张口结舌,几乎不能讲一句完整的英语,这种情况是屡见不鲜的。由于我国
5、学生没有学习英语的语言环境,学生英语交际能力的提高很大程度上依赖于口语课系统的训练。因此,我们应该重视口语课的教学质量,使学生的英语能力得到全面的提高,满足社会的需要。 在教学实践中,我深深感到要教好口语课是非常不容易的。它不仅要求教师本身口语流利,语言功底深厚,还需要了解口语教学的特点和规律。以下是几点粗浅的看法首先,根据学生的实际情况选择一套合适的教材。教材的内容要全面、均衡,要集趣味性、知识性、科学性和实用性于一体。教师必须认真研究教材,吃透教材,体会教材的编写原则,领会其精髓,这样在使用教材上课时才能得心应手,轻松地驾驭整个课堂教学。同时,在教学过程中教师也不应拘泥于教材,对教材的内容
6、可以有所取舍,有所补充。其次,在课堂上要创造一种轻松、愉快的气氛。教室的布置不必像其他课堂一样,教师可根据课堂的需要,随时调整桌椅的摆放,以方便学生之间的交流活动。由于受传统文化的影响,中国学生已经习惯了被动的听课,刚开始进行交际活动时可能会很不活跃。教师应该不急不燥,因势利导,帮助学生克服交际时爱面子、怕张口,怕犯错等心理障碍。对学生的进步要多给予肯定和鼓励,使学生建立起自信心,参加到交际活动中来,教师一定要拉近与学生的距离与学生保持一种相互配合相互支持的平等关系。风趣幽默轻松的气氛,往往会解除学生的紧张心理,使学生很自然的参与到课堂活动中来,学习的积极性也会得到很大的提高。一定要鼓励学生在
7、课堂上尽量少讲汉语,多讲英语,要渐渐使学生从母语思维中摆脱出来,培养其用英语进行思维的习惯。让学生通过用英语来学英语,慢慢地在课堂上形成一种语言气氛,创造一个良好的语言环境。第三,学生应是课堂活动的中心。外语学习归根到底是学生自身的学习,口语更是如此。一个人学习语言的最有效的方法是通过在实际场景中练习,培养学生的交际能力。在口语课上,学生应该利用大部分时间来参与各种各样的交际活动,而教师是课堂组织者、指挥者、引导者和激励者,组织学生之间的交际活动,提供必要的指导与帮助,促使交际顺利进行下去。教师要利用一切可以利用的手段,在课堂上创造实际情景,使学生熟悉各种场合、话题,达到交际目的。 另外,教师
8、要注意课堂活动的连贯性与多样性。口语技能的训练也要遵循由易到难,由简单到复杂的规律。教师在课堂上要注意学习内容、训练之间的内在联系。教师要根据学生的学习规律,采取灵活多样的教学方法,调动学生的主观能动性。口语训练的方式丰富多样、生动活泼,要尽量避免使用呆板、枯燥、单一的训练方法。新闻、笑话、绕口令、幽默故事、演讲、辩论,英语短剧表演等都可以有机的穿插到课堂活动中来。连贯性与多样性并不矛盾,只有做到连贯性与多样性的有机结合才能激发学生的学习兴趣,保证学生最大限度的参与到交际活动中来。 一般来讲,学生的交际活动方式主要有以下几种 一,对子活动。对子活动就是把学生分成一组,为完成某一交际任务进行练习
9、。这种方式比较灵活,组织起来比较容易,而且覆盖面大,每个学生都有参与的机会。为了能够对学生进行科学的分组,教师要对学生的英语水平、性格特点有一个全面的了解。课堂上教师要根据情况,适时调整对子组合,使每个学生都能最大限度的受益。 二,小组活动。小组活动是将几个人分成一组,每组的人数以3-4人为宜。进行 组活动时,学生会感到平等、自由、放松。这种活动能减轻学生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。 三,角色扮演。角色扮演是英语口语教学中不可缺少、行之有效的方法之一,其目的在于培养学生的实际社会生活场景中运用英语进行交际的能力。进行这种角色扮演内练习,教师必须交代清楚任务要求、目的、内容
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