浅谈英语听力教学.doc
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1、浅谈英语听力教学 本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究,主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法,具有一定的现实意义。 初中英语 听力学习 策略 听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能,而听和其它三项能力相比较起来,在日常生活中所占的比例最大,在英语教学中,英语听力的高低对英语教学的成果有着直接的影响。 一、培养学生良好的心理素质 听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点,需要稳定心理才能沉着应答,发挥出正常的水平。现在普遍的听力训练是在教学时间内来完成的,学生听到英语的机会不多。有种
2、不好的现象是学生害怕做听力测试。一放录音,有些基础差的学生就会非常紧张,产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理现象。过于紧张会使脑子出现短暂空白,这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在平常的听力训练中,应排除杂念,集中精力,全身放松,充满信心,沉着冷静,保持最佳竞技状态。 二、帮助学生正确发音 在初中英语教学中,有很多词的读音十分相近,但是其意思却是截然不同的,就像cure和kill,这两个词听上去其实差不多,但是前者是治愈的意思,后者却是杀死的意思,我们可以设想一下,当一个医生在对病人说我会治好你的病,也就是Ill cure you,但是如果这个医生发音并不是很准确的话,病人很容易就听
3、成Ill kill you。事实上,这两个词所差的只是一个音素。 对于初中学生来讲,他们正处于英语学习的初级阶段,其在发音上具有很强的可塑性,所以,这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么,在刚开始的教学中,教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解,反复不断的练习,直到每一个学生都能够发音准确为止,只有在一开始让学生学会正确发音,才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。 三、创造良好的听力训练氛围 课堂教学是学生听力能力培养的主要途径,教师在课堂上要做好表率作用,尽量多说一些准确、易于理解并且学生都能够知道的英语,尽量避免用汉语来组织教学,始终坚持用英语来组织教学,从
4、而来让学生尽可能的和英语更多的接触。比如教师在组织教学的过程中要说“每天的”的时候,就可以用daily report来代替汉语“每天的”,这样,不仅能够锻炼自己说的能力,而且也培养了学生的听力能力。在课后,教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行,并可以适当的进行一下简单的交流对话。通过这样创设良好氛围来进行英语听力的训练,让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语,对学生的听力能力自然而然有很大的帮助。 四、强化对学生学习策略的指导 (一)泛听和精听相结合来全面提升学生的听力能力 泛听指的是一种不受限于细节,而是在于了解大体意思的听力活动,它所注重的是听力练习中的“量”,其主
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