浅谈表演在小学低年级音乐教学中的作用.doc
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1、浅谈表演在小学低年级音乐教学中的作用 翻开小学低年级音乐教材,我们会发现教材中有许多形象性强、角色鲜明的歌谣、童谣。这些歌谣、童谣有很强的故事性,对小学低年级学生具有较强的吸引力,能够引发他们边唱边演的兴趣。如果能结合舞蹈、表演、游戏等多种手段辅助教学,学生将充分感受到音乐的魅力。然而现实的情况是,表演手段很少出现在音乐教师的教学设计中。究其原因,是因为不少音乐教师不明白表演对于音乐教学的意义。笔者反思自己多年的教学实践,认为表演手段对小学低年级音乐教学的作用,主要体现在以下几个方面。 一、提高小学生的音乐审美能力 席勒曾经说过“有促进道德的教育,还有促进鉴赏力的教育。”音乐课,当属后者,是一
2、种审美教育,新课程理念强调“以音乐审美为核心”,也充分说明了这一点。小学低年级作为最基础的学段,音乐教学更要突出审美教育的核心地位,以此培养小学生对于音乐的兴趣,乐于学习音乐的基础知识和基本技能,从而形成并提高对音乐的审美能力。 可是,“音乐审美”并非具体可感的东西,教师很难通过语言或其他形式让小学低年级学生理解和接受,又不能强行灌输,这就使小学音乐教学处于一个尴尬的境地。加上教材中的音乐基础知识比如节拍、音符等也比较抽象,学生必须通过实践才能获得理解,并且在反复的练习中才能获得记忆。因此,教师在教学过程中,必须根据教学对象选择一些必要的辅助手段,而表演手段就是最能帮助学生接近和达到音乐审美体
3、验的辅助性教学手段。因为“表演”与儿童好动的天性是契合的,符合儿童心理,也是最受儿童欢迎的一种学习方式。通过表演,音乐中抽象的强弱、快慢、乐句、乐段等小学生很难理解的音乐元素就变得具体、形象了,小学生学习音乐的过程就会变得快乐和轻松,这为小学生乐于参与音乐的审美体验奠定了基础。笔者在听赏 嘎嘎小鸭子 (苏教版一年级第一册,简称“一上”,下同)的教学过程中,就运用表演手段,有效地突破了节奏教学的难点。为了让学生对节奏有一个感性的认识,笔者先用快、慢两种不同的速度演唱这首歌曲,让学生感受用不同速度演唱的歌曲音乐形象的变化,然后我让学生分别模仿鸭子的叫声,先模仿鸭妈妈的叫声,接着模仿鸭哥哥的叫声,最
4、后模仿小鸭的叫声。学生在变换角色进行模仿表演的过程中,逐渐感受到音乐节拍的不同,轻松地分辨出时值差别。学生在听赏过程中获得了审美体验,在表演过程中获得了节拍的音乐知识,很好地达成了教学目标。 二、激发小学生音乐学习的兴趣 尽管小学生对于音乐课的兴趣相对于其他科目而言比较强,但是其主要原因是音乐课没有作业和考试的压力。当音乐课上教师有意传授一些音乐基础知识时,如果不讲究教学手段和方法的灵活运用,而只是让学生一味地听讲,或者反复地跟唱或模仿,他们也会很快对音乐课失去兴趣的。 在课堂上恰当地运用表演手段,可以轻松化解这一问题。因为表演本身带有趣味性,而且表演又是直观的,可看、可听、可模仿,还可以创造
5、,体现个性特点,小学生喜欢把它当成游戏的一种积极参与。加之表演具有行动性及综合性特点,也与儿童具体的思维习惯相吻合。因此,课堂上合理地运用表演手段,可以大大地激发小学生对音乐学习的兴趣,并能使这种兴趣维持在课堂教学的每一个环节。在 小鞋匠 (二上)的教学过程中,笔者为了让学生轻松愉快地掌握音乐节奏,专门为学生创设了一个表演情境第一组表演小鞋匠因为补好了一只鞋子,特别开心而笑着修鞋的样子;第二组表演小鞋匠因为丢了一只鞋子,很难过而哭着修鞋的样子;第三组表演小鞋匠因为没找到鞋子,心情不好而憋着嘴修鞋的样子;第四组表演小鞋匠找到了鞋子,变得很开心而笑着修鞋的样子。演唱的歌词因为有了简单的故事情节而使
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