浅谈规范办学形势下的初三英语教学.doc
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1、浅谈规范办学形势下的初三英语教学 在规范办学形势下,针对教师“教”的时间缩短,学生自“学”的时间相应延长的实际情况,对初三英语教学要有一个再认识的过程,要充分认识实际教学中存在的新问题,要反思教学中的经验与教训,只有认识到“误”,才能真正从“误”中走出来,才能提高初三英语教学效率。 在规范办学形势下,针对教师“教”的时间缩短,学生自“学”的时间相应延长的实际情况,对初三英语教学要有一个再认识的过程,要充分认识实际教学中存在的问题,要反思教学中的误区,只有认识到“误”,才能真正从“误”中走出来,才能提高初三英语教学效率。初三英语教学从本质上讲是回顾与提高的过程,然而,不少教师认为,初三英语教学的
2、唯一目标是准备中考,不考虑初三学生的知识水平、思维特征和心理特点上的差异,采取不切合实际的教学方法和手段,导致在教师与学生身上产生以下几个方面的“误” 一、思想认识上 其一,学生刚进入初三阶段的时候,大多数学生所表现的是一种焦虑心理。焦虑是影响外语学习的情感因素,虽然有些研究者发现,一定程度的焦虑有助于学习,但大多数研究表明,焦虑的影响是负面的。面临中考的压力、家长过高期望和学习生活的紧张而产生比较重的心理压力,他们在行为表现上为心理恐惧。针对这种情况,教师应及时给学生进行心理疏导,耐心做好学生的思想工作,对学生进行树立自信心方面的教育,教给学生正确的学习方法,使焦虑、恐慌、厌学转变为学生自主
3、求知和创新学习的动力,让学生以愉快的情感去感受真实、地道、优美的英语,帮助学生制定切实可行的学习计划,以此来消除学生不必要的焦虑感。 其二,作为初三英语教师,由于受中考目标的影响,思想压力比较大,在心理上容易产生唯恐学生学不会,什么都想讲,又什么都不需要讲的矛盾心理状态。有时恨不得把自己所掌握的知识全部灌输给学生,认为学生现在什么都需要,把学生当作是灌不满的干渴地;另外一种心理是抱无所谓的态度初三阶段不就是复习前几个模块的内容嘛,有什么值得教的。 鉴于上述情况,首先,教师应冷静下来,正确认识初三阶段学习的重要性,根据学生的实际英语水平和能力,充分利用有效课堂时间,按时完成教学目标,摒弃传统的“
4、以老师讲为主,学生活动少”的落后教学模式,并以此为根据制定有效教学计划,有步骤地实施教学。 二、课堂教学方法上 初三阶段由于功课多,学习时间有限,英语教学应以教材为主,在此基础上,学有余力的学生再去拓展或进行研究式的学习。但是,通过大量调研发现,一些教师不重视正确使用教材,脱离学生的知识基础差异,抛开课本,一味地去拓展知识,把能牵扯到的知识全部挖掘出来,例如,在学习“take up”时拓展出“take back,take over,take on,take in,take off”等。试想学生连这个单词都不认识,你再扩展那么多词汇,学生能记住吗?究竟想让学生掌握什么?其次,老师替代学生“讲”与
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