浅谈诗歌教学中的有效教学.doc
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1、浅谈诗歌教学中的有效教学 在众多中国古代文学样式中,诗歌以其独特的魅力吸引了无数人为之着迷,我们很多人都非常喜欢读诗,甚至于创作诗歌,但是对于广大一线教师而言,读诗不难,可要想把一首诗歌的神韵完全让学生明白,那可真是难于上青天。在平时的诗歌教学中,一些脍炙人口的佳作,经过教师的讲解,反而失去了其原有的神韵和光彩。在现行的教学活动中,诗歌教学往往注重内容的分析,有些教师象分析古文言文一样跟学生分析古代诗歌。这样的教学只会让我们离诗歌的精髓越来越远。我认为,要想让诗歌回归本意,课堂诗歌教学必须关注有效。在平时的诗歌教学活动中,我认为可以从以下几个方面着手。 一、诗歌应关注诵读欣赏 诗歌是古人性情之
2、作,古人创作诗歌并未一定经过精雕细琢,创作的时候,诗人往往选取最能直接表现自身情感的词语,传说白居易在创作完诗歌后,都会读给一位老奶奶听,试想想,假如白居易卖弄文采,诗歌创作的时候多用生僻字词,那位老奶奶还能够听懂吗,其最终所创作的诗歌必将被历史的长河湮没。一篇优秀的诗作要想流传久远,读来朗朗上口那是必须的。所以我们在诗歌教学中应该首先关注的就是诗歌的诵读。古人云熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。不正是提醒我们诵读的重要性吗?诗歌的诵读可以将诗歌的无声语言变为有声语言。诵读应读出气势,读出感情,读出诗人之心。所以在课堂诗歌教学的过程中,要对学生进行有针对性地指导。通过课堂诗歌诵读,我们应该读出诗
3、人的情绪波动,体会诗歌韵律美,这样可以帮助我们更深入进入诗歌的意境。 在诗歌的教学活动中,教师要重视诗歌诵读对于学生理解诗歌的重要性,现行教育模式下,不少的教师往往象征性地请一位学生诵读一下,然后全班齐读一下就开始对课文的讲解。这样的做法,无异于猪八戒吃人参果,学生连诗歌的内容都没初步把握,你就问他意境、思想。学生答不出来也是情有可原的。 一般而言,课堂诗歌诵读可以分三步走,一是“粗读”,达到整体感知课文、了解文本的目的。二是“精读”,读完全诗之后,带着问题,局部探究,以精读带动对文本的赏析。三是“美读”,即课堂诵读中要求学生能够全然忘记自我,把自己当做诗人,用诗人的心来诵读文章,品味诗歌意境
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