浅谈语文作业布置的有效性.doc
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1、浅谈语文作业布置的有效性 作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神与意识。因此,适当布置一些作业是有必要的。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。鉴于此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值课外作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 1传统作业的缺陷 1.1作业(问题)提出的单向性。在传统的作业中,问题都是课本(或教师)提供的,而不是学生自选的
2、。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究“齐步走”、“一刀切”,这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。 1.2问题答案的绝对性。传统作业过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对,“扣字不扣意”,非对即错,这就挫伤了学生的积极性,抹杀了学生的创造性,并造成了学生思维的僵化。 1.3作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式,不必限于书面作业,也可以是一项活动或一件制品。广义地说,在教学中教师随处引导学生设置问题,迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中,这也是无形的“作业”。但传统作
3、业几乎都局限于书面答题,没有其他形式。 1.4作业内容的重复机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词,查查字典,抄抄解释,课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上,诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性,压制了学生的灵活性、创造性的发挥,使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣,成为一种“只有压力,没有魅力”的负担。 1.5作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考,从来不把“合作”、“探究”当作一项必要的素质来进行培养,唯一像“合作”、“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现,作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”的能力的培
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