浅谈语文导学案的现状与解决策略.doc
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1、浅谈语文导学案的现状与解决策略 在课程改革实践中,导学案意义重大。经过实践,各校在导学案设计方面也积累了一定的经验,但是也存在了一些问题。本文就语文导学案中的导学案高考试题化、缺乏学科思维特点、导学案教案化等问题进行了分析。 在自从广西进入课程改革以来,我们做了大量的导学案,凝结了老师们的智慧和心血。但是很多时候学生并不买帐。他们对于导学案,只是像对付练习一样的去完成,有时候抱着无奈、无趣的心态。就语文学科而言,在其他科的挤压之下,学生完成语文导学案的时间就更少了。但是,真的是所有的问题都归结为学生不喜欢语文花在别的学科上的时间太多了等等的外在的原因呢?笔者认为种种问题的让我们不得不反思语文导
2、学案现状。 一、 导学案高考试题化 所学知识进行问题化设计,是学案导学的核心和关键,是学生学习的控制器和推动器。它不仅在学生整个的学习过程中起着控制学生学习过程的作用,更起着推动学生学习积极进行自主学习的作用。学案中,知识问题化设计的质量,直接决定着学生学习的质量,也决定着学案导学的成败。 导学案的设计要始终围绕三维目标,老师们在做导学案的过程中也能清晰的记得这三维目标,但是真正落实到导学中的确实很少。再加上受容量,时间的限制,和高考这条魔棒的指挥,很多的导学案简化到就剩高考技能的训练了。 比如,在设计散文类的导学案,往往设计成以下几个模块字音字形、内容概括、理解重要句子、表达方式。诗歌鉴赏一
3、般有以下几个模块字音字形、意象意境、表达技巧、思想内容、炼字。古文的模式更是简单字音字形、文言知识、文章内容。在这三大块中,往往突出的是文言知识这一模块,如果时间不够的话,文章内容往往是被牺牲的。有些科普文章直接被设计成高考试题中社科文的题型。 在以上的这些模式中,没有考虑学生的心理认知规律特点,思维方式,也不能和学生的生活发生关联,不利于激发学生的学习动机。学生们也在这样的学案中磨掉了对语文学习的兴趣和热情,而且训练忽视了学习的规律,只怕没有走到高考的塔底就已经疲倦的倒在路上了。 学科特点缺失。语文学科具有人文性与工具性的学科特点。要求培养学生的听说读写的能力。在这样的导学案中,一些常见的诵
4、读法,甚至需要学生的想象力。所以我们感慨那些充满了生命力的文章消失了。如果教师在操作过程中,没有灵活和变通的话,那些对文章内容的学习就变成了干巴巴毫无吸引力的课堂了。长此以往,笔者认为,不只是学生讨厌,连语文老师都觉得上课是恐怖活动。 二、 缺乏学科思维特点 导学案的设计往往显得零散,设计者有时也模糊于问题的衔接,学生使用后也会觉得茫然,不知道为什么老师会这样处理一篇课文。有时老师费尽心思设计的体现思维的某种方法也容易被学生忽略,以致学生常常会问这样的问题,老师我们应该怎么去读一篇散文呢,读一首诗时应该读哪些东西呢?尽管他可能已经上过了很多诗歌、散文。但是他始终存在这样的困惑。正是在困惑中终于
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