浅谈语文教学与情感教育.doc
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1、浅谈语文教学与情感教育 当今社会多元化、应试教育的影响下,语文教学中往往片面强调教育的工具性,忽视了教育具有促进学生全面、和谐发展的人文性,出现了许多违背学生塑造和健全人格的现象。语文教学活动应践行“以人为本”的科学发展观理念,也要处处体现以认知活动为载体的情感教育。 初中语文德育渗透情感教育 “以人为本” 的科学发展观理念是语文教学情感教育的根本,这一理念的践行,应实施“山蕴玉而生辉,水怀珠而川媚”的情感教育。正如夏沔尊所说“教育不能没有情感”,也指出情感教育的重要性。语文教师是情感教育的设计师,应运用情感教育的方法,把传授知识和学生相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情
2、感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量。 在语文教学中,可以灵活运用三个方面实施情感教育 1、以民主、理解、信任为基础,建立融洽、和谐的师生关系 在语文教学中,教师要用博爱之心去陶冶学生,理解、尊重、亲近和关心学生,以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生,使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样,语文教学才会取得理想中的效果,语文课才会获得学生的青睐。 教师可以用无形的教学语言来实现对学生的期望,比如一个眼神、一个发自内心的微笑、一阵真诚的掌声,这些暗示都能带来学生积极的回应。反之,教师的冷淡,将会使学生消极对待周围事物。教师要时刻注意自
3、己教学语言的启发作用,能给学生带来不同的情感波澜。 比如我经常请“潜能生”读课文,当然他们在朗读中错字、添字、漏字不少,读得也不流畅,我就让他重读,读完后立即表扬“读得流利多了”“声音响亮”。多表扬几次,多鼓励几次,下次你不用“请”他,他也会把小手举得高高的,要表现表现自己的朗读水平了。所以一定要相信学生的学习能力,也不要吝啬你对学生的赞扬,因为你真诚的赞扬可以带给学生愉悦和温暖,也可以激发学生的自信心,激起他们战胜困难的勇气。很多优秀的教师都有这样的体会,一句鼓励的话可能让一个孩子对一门功课感兴趣,继而孩子对学习充满兴趣,也使学生的整个学习成绩有较大提高。任何怀疑与不信任必将削弱孩子的学习动
4、力与热情,使学生的学习效果大打折扣。 2、构建心灵长跑情感日记,潜移默化进行德育渗透 乌申基斯说“人格是教育工作的一切”。是以情感激发情感,以人格培育人格。特别对思想后进的学生,学生对生活缺乏信心、耐心,多数贪玩好动,我行我素,甚至品行有时不端,屡教不改。这些学生,如果采取单纯说教、高压、回避、推给家长或学校的手段。最终达不到预期效果,甚至适得其反。如果教师用爱去感化他们,用火热的情感去温他们的心,就算生性再顽劣,他们的性格也会被感化。 我把德育渗透在学生的日记之中,学生升入初中第一天起,我和学生就作了共同的作业写日记,美其名曰“心灵长跑”。都要写自己的所思所感,学生希望把老师当作朋友,有什么
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