浅谈课堂教学的语言艺术.doc
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1、浅谈课堂教学的语言艺术 教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系到课堂教学的好坏。本文试从四方面阐述中学语文课堂教学语言应用的技巧和艺术。 苏霍姆林斯基指出“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”孔子也云“言之无言,行也不远。”由此可见,古今中外的教育家都对教师的语言艺术十分重视,教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系到课堂教学的好坏。 中学语文课本所选的篇目,大多是文质兼美、适合鉴赏的好文章。在中学语文教学中,老师课堂上的语言,就显得尤为重要。那么教师在语文课堂上要注意哪些艺术呢?怎样的语言才是中学生认同的语言呢? 一、言之有序,条理
2、清楚 所谓“序”是指语文课堂教学中教师语言的逻辑性。在教学中,教师应该对每一节课的教材做认真深人的钻研和细致周到的分析,弄清所要讲述语文知识的来龙去脉及背景,掌握其确切的内涵和规律,精心组织课堂教学语言解读,确定如何开头,怎样过渡,哪些应该先讲,哪些必须后讲,哪些需要贯穿课程始终,怎样结尾做到画龙点睛。这样教师只有在“序”上肯多下点工夫,才有可能保证课堂教学思路井然有序,讲解逻辑才会条理清晰,促进学生在该节语文的教学重点、难点、疑点等关键问题上能够得到比较深入透彻的理解。 二、晓之以理,以理服人 “学语文就是学做人”。在语文学科,教书和育人之间有着一种天然的联系。语文学科主要通过研读、诵读等各
3、类典范的语言作品让学生逐步理解和掌握语言文字运用的规则、方法和技巧。这些语言作品,内容十分广泛,而且带有综合性、形象性,它们涉及到古今中外的社会生活,春夏秋冬的自然景色,上自天文,下至地理;大到历史巨变,小到鸟兽昆虫;既有人生哲理的探讨,又有自然奥秘的窥察。语文学科指导学生阅读的那些典范的语言作品,往往是作者对自然、对社会、对人生的卓越见解、独特感受的集中体现。语文教师通过课堂的深人浅出的语言,把如何识别真善美和假恶丑,如何爱所当爱、憎所当憎的道理讲的透彻、明白。通过老师的循循善诱的语言,帮助学生树立正确的人生观和世界观。 三、动之以情,以情感人 心理学家贝额和科温的研究证明“愉快的情绪比痛苦
4、的情绪对学习有明显的优越性, 它能引起和保持学生的兴趣,给大脑带来明晰的状态,适合认知加工。”在这一点上,首先要求教师一踏入课堂就应及时进入教师的角色,不要把课外的各种复杂的心情带入神圣的课堂。由此可见,语文课堂上教师如何通过语言把学生的情绪导向愉悦是非常关键的。语文课堂,实际上是对学生情感的熏陶、升华。俗语说“感人心者莫先乎情。”语文课堂教学的情感激发与渲染同样遵循这一俗语,它要求语文教师需有积极饱满的情绪,渗透进教师的课堂教学与师生互动中,从而影响学生的上课情绪,并以良好的情绪积极的投入教学,认真听讲,作好笔记,圈出并识记文章的重点,根据老师的激情有效讲解和自己的平时积累顺利的突破教学难点
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