浅谈课堂讨论在初中思想品德课中的实施策略.doc
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1、浅谈课堂讨论在初中思想品德课中的实施策略 适应新课程改革对初中思想品德课教学的要求,探究组织课堂讨论的有效策略,能更好地贯彻新课程理念,改善学生的学习方式和学习质量,促进学生主动发展,从而打造高效、有效课堂。 思想品德课教学长期以来以说服教育法为中心,满足于单纯的特定的价值准则的传递,停留在知识的课堂讲授和理论灌输上,严重影响了学生的学习方式,阻碍了学生主体的发展。课堂上应组织有效的课堂讨论,使所有学生积极参与课堂讨论,从而促进学科学习;使学生学会积极倾听并适时反馈,思维健康、积极、全面,形成一种良好的课堂讨论氛围,提高课堂效率,从而更好地贯彻新课程理念。 一、讨论前的分组策略 1.在课前划分
2、好讨论小组,坚持“组内异质,组间同质”的原则,合理搭配,形成一个既具有差异又有共同目标的集体,让小组每位成员都有参与进步的机会,都有体验成功的空间和良好协作的心态。 2.小组人数以6-8人为宜,由学生推选出能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长,在讨论过程中对本小组进行组织管理;成绩中下的学生负责记录讨论、交流的结果;成绩中上的学生负责展示讨论、交流的结果,并在组间讨论时担任发言人。同时,角色要定期轮换,使每个学生都明确自己的任务,体验到各自的价值和担任不同角色的感受,增强任务意识和合作意识。 二、讨论内容的设计策略 1.讨论的问题要具有一定的难度梯度,要适合探究。课本上早有定论且能力要
3、求较低的,或问题的挑战性过大,超越了学生的知识范围,都不宜进行讨论。 2.讨论问题要选择多数学生对此有一定的理解和认识,具备相关的知识储备,并且富有启发性,能激发学生发表不同的意见、开展争论与辩论。 3.要从学生的兴趣出发,联系社会现实,设计能反映思想品德课教学的德育功能的问题,自然而然地给予人生观、价值观的教育。 4.讨论问题的设计要体现逻辑性,要以学生的认知能力、思维水平为标准,根据知识迁移的理论,设计“由浅入深”、“由表及里”、“由此及彼”、“由上到下”、“由整体到局部”等逻辑性强的问题。问题与问题之间要有联系,通过不断深化和逐步推进,培养学生的逻辑思维能力。 5.根据讨论内容,布置学生
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- 关 键 词:
- 浅谈 课堂 讨论 初中 思想品德 中的 实施 策略
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