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1、浅谈课改下的初中思想品德课教学策略1.激发学习兴趣 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。的确,兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力。因此,教师可运用多种手段激发培养学生的学习兴趣。可以用风趣幽默的语言活跃课堂气氛;可以用巧设悬念的方法激发学生的求知欲;可以根据课堂教学内容提出学生感兴趣的问题,让学生展开充分的讨论,在讨论中,教师适时进行点拨,启发学生提出新的问题和观点;还可以设计出开放式的课题,让学生进行研究性学习等。如我上八年级思想品德第六课网络上的人际交往时,我在课堂教学中设计了一个辩论活动,正方中学生网络利大于弊VS反方中学生网络弊大于利。先给他们五分钟的准备讨论时间
2、然后辩论,通过这一辩论活动确实收到意想不到的效果。课堂气氛很活跃,很多平时发言的学生都积极参与进来,让他们自主参加,他们可以尽情谈自己的想法,不仅能轻松地让学生懂得网络是一把锋利的双刃剑有利有弊,同时能更好地引导学生做到趋利避害,利用网络为我们学习工作服务,还培养了学生的语言表达能力。相比传动的老师教学生学而言学生更喜欢这种通过活动就能获得知识的教学方法。 2.营造民主氛围 心理学研究认为人的创新能力,不仅要以其知识和智慧作基础,而且与其积极情绪,特别是与创新欲望密切相关。创新欲望是一种发现和探求的心理需要。课堂教学要培养学生的创新能力,教师就必须要成为学生学习的伙伴,要鼓励学生大胆发表自己的
3、见解,并认真倾听学生的意见,对于学生提出的各种奇异的想法,教师选择适当的角度予以鼓励性的评价。在学习我爱我家这一课时,我尝试师生角色互换,让学生自己当老师,通过小组合作备课、推选代表上课的方法,学生感到非常的新鲜、好奇,心理上从要我学转为我要学的主动地位。不亦乐乎地忙着阅读、研究书本内容,找资料、列提纲、寻例证在学生登台讲课的过程中,其余学生因合作备课所以对教材比较熟悉,在课堂互动中因少了对老师的畏惧,很多学生都积极参与,效果很好。学生授完课后,我恰当评价,加以鼓励和肯定。 3.巧设疑问,培养学生创新意识 哲学家波普尔认为正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践。教学过程是一个设疑、
4、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材,精心设计问题,才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相联系,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性,要有思考价值的。这样,才能激发学生的创造性思维。因而,教师在教学中要巧妙设计疑问,让学生讨论,激励学生质疑,积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索,各抒己见,畅所欲言。在讨论过程中,教师还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励,及时引导。 爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题重要。创新能力的培养,不仅要求学生有解决问题的能力,更要求学生有发现问题
5、、提出问题的能力。思维是从问题开始的,创新思维是从发现问题开始的。因此,要引导学生敢于提问,善于提问,并自主地解决问题。比如学习享受健康的网络交往的内容时,讲到我们要提高自己的安全防范意识,不轻易泄露个人资料,不随意答应网友的要求。而后面又讲到网络交往要遵守道德,要真诚友好,不欺诈他人。学生就有疑惑提出了这样一个问题不泄露个人资料和真城友好,不欺诈他人是不是矛盾的?其他同学就发表自己的观点,当网友问及一些重要信息时我不能欺骗他,但我可以坦诚地说保密,不能告诉你,我有拒绝回答的权利我在简单做总结学生就明白二者并不矛盾。由此可见,学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,是一个真正地学习过程、发现过
6、程、创新过程。 4.关注生活,结合实际,培养创新 思想品德的理论来源于生活实际,学理论的目的是要用理论来指导生活实际。创新来源于实践,所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。 为了能把学生培养成为具有创新精神和实践能力的的人,作为思想品德教师要贯彻理论联系实际的原则,尽量采取贴近学生学习生活实际的例子来阐述理论观点,或举出一些生活的实例用思品的观点来分析,这样使学生学习起来觉得学有所用,才能有兴趣主动学习。如讲到善于学习其他国家民族文化的优点长处时,我列举了比利时的交通情况,再让学生谈谈我们仁怀的交通状况,学生们每周回家和回学校最受其害的就是堵车,
7、再加上最近修路,道路坑坑洼洼,他们对交通状况非常不满,纷纷诉说自己眼中仁怀的交通问题,进而引导他们谈谈人们的交通素质,横穿公路,不走斑马线,不按红路灯行走等。引导学生做一个遵守交通规则的中国公民。在学生心里有强烈对比之下引导学生明白每个国家民族都有优秀的文化,我们要善于虚心学习其他国家民族文化的优点长处。只有这样学以致用,才能发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。 5.运用现代科技手段,培养创新 随着现代科学技术的发展,打破了一支粉笔、一张嘴的传统教学格局,将现代化教学手段引入课堂。这些现代化教学手段,具有直观、生动、情境性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境,有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展,开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。我们可以在网络上收集一些新闻资料,下载一些视频拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨,让学生从中发现问题、分析问题、解决问题,使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
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