浅谈高中地理评优课中存在的问题.doc
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1、浅谈高中地理评优课中存在的问题 2018年度,甘肃省教科所组织举行的省级高中地理优质课比赛展示了新课改以来取得的先进教学理念和经验的同时也暴露出诸多问题。本文就参赛教师重比赛结果,轻观摩学习、重教材讲授,轻课标研读、重预设,轻生成、重自我表现,轻与学生交流、重多媒体课件,轻板书板图等方面谈谈自己的一些粗浅认识。 2018年9月,为进一步提高高中地理教师的业务水平,促进地区间的业务交流,展示优秀地理教师的业务能力,推广课程改革取得的经验,我省省教科所组织举行了省级高中地理优质课比赛。笔者有幸参加了观摩学习,从比赛情况来看,教师们展示了先进的教学理念、新颖的课堂整体设计、清晰流畅的教学流程、生动活
2、泼的师生互动、扎实的教学基本功,体现了新课改取得的可喜成绩。但从授课来看,也暴露出了诸多问题。本文就以下观点谈谈自己的一些粗浅认识。 一、 重比赛结果,轻观摩学习 由于课堂是教育政策、教学要求等最终落实的地方,教师的课堂教学是各方面要求的最终、最直接的体现,通过听评课可以了解到一些实际问题。“观千剑而后识器,操千琴而后知音。”作为教学一线的老师通过多听评优课不仅可以正确执行学校的教育教学常规,认真执行课程标准、课时计划,贯彻落实新课程改革的精神和要求,还能博采众长,扬长避短,把握教学工作的主动权,优化自己的课堂教学。但在实际的评优课比赛过程中,有不少老师只关心自己的比赛结果,在自己讲完课后不是
3、寻亲访友,就是闲游闲逛,专等比赛结果,而忽视了观摩其他选手的授课,失去了学习提升的大好机会。 二、 重教材讲授,轻课标研读 讲授法渊源于传统的教师中心论,教师是知识的象征,一切知识得由教师传授给学生,受其影响,参赛教师在授课过程中还是过多地表现了重教轻学的思想。不少教师只考虑教材内容的讲授,讲得全面、细致、深刻、透彻,而忽视了新课标中对学生能力的培养。似乎只有讲的面面具到学生才能掌握得更多、更好,殊不知这会使教师自身产生心理定势不讲就不放心,总觉得不讲学生就学不到东西。会使学生在不知不觉中形成依赖心理,一切问题等待教师来讲解,特别是教师讲得越好,这种期待和依赖心理就越强烈。正是这种期待和依赖心
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