浅谈高中数学教学中的创新教学.doc
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1、浅谈高中数学教学中的创新教学 目前,随着教学改革深入,高中新教材方案的实施,学生素质有了显著提高,但是受应试教育、教师和学生传统思想、教学条件等因素的制约,知识教育仍然是目前教学重点,学生、教师负担重,培养的学生仍如诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣所言“学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足。”为了尽快实现素质教育,实现教学创新是当务之急,数学也不例外,高中数学教学创新应注意以下几个方面。 一、教师观念创新 在创新教育的观念中,教师不再处于教学的核心地位,而是充当了指导者、组织者和帮助者的角色,学生才是教学过程的核心,是学习的主体。创新是人主体性的最高表现,一个没有主体,不能发挥
2、主体潜能的人是绝对不可能有所创新的。高中学生朝气蓬勃,思维活跃,富有想象力和创造力,善于总结、归纳、探索学习方法,独立意识逐步增强,世界观、人生观逐步确立。实现高中数学教学创新,可能取得快速、显著的成效。 明确学生能力培养才是教育的最终目的。教师要“授之以渔”,而不是仅仅“授之以鱼”,要抛弃知识本位论,确立能力本位论。创新能力的高低直接影响着学生的学习的兴趣,决定了数学学习的效率和效果。教学不应拘泥于让学生对数学公式、公理的掌握和记忆,也不应过于强调考试分数的高低,而是应该关注学生解决问题的方法和过程是否科学、简便,是否能发现问题并能探索解决问题的方法和方案,培养学生的创新思维能力、创新精神和
3、意识。高中数学教师要明白数学是最能锻炼学生创新思维和创新精神的学科,不要总是认为数学课没什么可创新的。 实现教学创新,注重创新型教师培养是前提。师范类高校要注重创新型教师的培养;教师要有责任感、紧迫感,要解放思想,努力实现自身思维、思想创新。 二、学生创新意识的培养 创新情感是指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志和锲而不舍的精神等对创造潜能开发所起的促进作用的情感。创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。创新情感和创新意识相互作用,通过对学生创新意识、创新情感的培养,共同促进学生创新人格的形成,成为
4、创造力培养和发展的立足点。 教师在数学教学过程中,数学教师首先要明确数学课在培养学生创新思维、创新精神的意义,善于发现、发掘数学本身内在的兴趣、情感及德育因素,利用优美的语言、优雅大方的表情和行为和严密的思维方式向学生展示数学美,使学生获得对数学的道德感、理智感、美感等情感体验,从而激发学生创新情感的培养。同时教师对数学教学艺术执着的追求,对数学教学的热爱,以自身强烈、深刻、和谐的情感表现,激励和感染学生,使学生获得积极的情感体验。 学生创新意识和创新情感的培养离不开民主、宽松的课堂。营造民主、宽松、和谐的学习氛围,有利于培养学生的学习兴趣,诱导学生提问、思考,挖掘学生的创新潜能。同时学生创新
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- 浅谈 高中数学 教学 中的 创新
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