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1、浅谈高中文言文背诵的教学指导 文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。可是,很多学生却不喜欢文言文,学起来感觉是不得已而为之。但是,在高中语文教学活动中,文言文教学占据着相当的比重,无论从继承传统文化的角度还是积累字、词、句、章等技巧的角度,都占有极其特殊的地位,它是语文教学中不可或缺的一环。 朗读是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力,想象能力等,具有很强的作用。语文教学离不开朗读,但是现在高中语文教学,急功近利现象严重,特别是文言文教学,走向“只讲不读”“思而不读”的畸形之路,出现令人担忧的情况不能正确,流利地朗读。朗读过程中常出现语音,逻辑停顿的错误;二是不能有感情地朗读。声音平白,
2、神情僵化。 高中语文新课程标准明确提出了文言文教学的要求是“阅读浅易文言文,养成初步的文言语感诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”教材中的课文,文质兼美,有助于增强学生热爱祖国的思想感情,有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。而如今,不少语文教师因为高考时对朗读和背诵较难涉及,爱应试教育的思想束缚,忽略了读背教学。在高中文言文教学中,加强读背教学,已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。学习文言文,熟读、背诵、勤思、领悟是其基本规律,我们应该遵循学习规律,在高中的初始阶段必须养成多读多背的良好习惯。怎样解决这一矛盾呢?在以往的经验中,有以下做法可以帮助指导学生课文背诵 一、
3、理解文意,助推识记 要指导学生学好文言文,必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有一定的语言积累,学生就无法真正地领悟课文内容。而要进行语言积累,朗读和背诵是十分有效的途径,它不仅使学生语言积累日益充盈,而且渐渐地熟悉文言文的语言习惯,进而具备敏锐的文言文语感,为进一步学好文言文奠定良好的基础。在文言文教学中,要重视开发学生的智力,培养学生的记忆力。心理学家认为个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。有了记忆,才能保持过去的反映,使当前的反映在过去反映的基础上进行,让反馈更加全面深入;有了记忆,才能积累和扩大经验,先后的经验才能联系起来,使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。学习更
4、是离不开记忆,有了记忆,才能有储备,有了储备,才能便于学习新的知识。加强文言文读背教学,指导学生采用机械识记和意义识记相结合、整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵,有助于培养和提高学生良好的记忆能力。比如背诵劝学时,依据课后的练习题中的图表,点出重点词(1)学习的意义;(2)学习的作用;(3)学习的方法和态度由各部分重点词理解,掌握文意,熟悉了课文内容,这样就提高背诵的速度,巩固了识记效果。 二、掌握方法,巩固识记 背诵必然是一步一步进行的,因此,在指导学生背诵时,我们可以把课文分成若干板块,即在对文章初步理解的基础上,在头脑中形成一个个小的记忆单位,然后一块块蚁噬蚕食。 分块的方法(1)意
5、义板块;(2)段落板块;(3)纲要板块等。 意义板块根据文章意义分组分层,相当于我们给段落划出句组来,如劝学的第三段,就可以根据意义,将此段分出积累?坚持和专心三个层次,再去记相关的句子就有了条理。 段落板块根据文章的自然段逐段背诵,最后完成任务。 纲要板块应用层次内容提纲,将文章划分几个层次,然后逐层记忆。 这样的方法是学生们在背诵中最常用的方法,这一过程的内在机制就是循序渐进、逐步充实的方法。 三、运用竞争,兴趣识记 要使古文背诵成为一种乐趣,就得找到一种有效的形式。教学时,应该充分利用学生好胜心强,不甘人后的心态特点,引进竞争机制,在比中学,在比中背。 (一)个人比赛 学完一篇课文后,在学生中间展开竞争,在规定的时间内背诵课文,看谁用的时间最短或者能在限定遍数内背诵课文。 (二)小组竞赛 将班内学生分成若干小组,然后在背诵课文时开展竞争。竞争可以有多种方法。如小组抢背、背诵接力、点将打擂等形式。这样用一些宽松、和谐、有趣的竞赛活动,能使学生处于兴奋、精神集中而又兴味盎然的状态,不仅仅激发了学习的情趣,又强化了学生的记忆能力。 文言文教学在高中语文教学中起着关键作用,要激发学生对文言文学习的兴趣,就一定要培养学生的朗读背诵能力。面对加强读背教学这一重要课题,高中语文教师有责任去研究,去实施,使每一个学生都能在读背中得到提高,收到效益。
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