浅谈高中物理课堂教学中提问的有效性.doc
《浅谈高中物理课堂教学中提问的有效性.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈高中物理课堂教学中提问的有效性.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈高中物理课堂教学中提问的有效性 物理课堂提问是优化物理课堂教学的重要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分,是师生进行教与学双边活动的重要形式,是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法,是传递信息的有效途径。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏,还可与学生作情感的双向交流。通过提问还可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。 1.课堂提问难易要适度 教师对学生的心理特征、知识基础和理解能力要吃透,提出的问题要难易适度。如果提出问题太浅缺乏启发
2、性,学生不动脑筋就能轻易答出,学生感到乏味不愿回答,这时不仅不能促使学生积极思考问题,反而使学生产生麻痹轻敌的情绪。如果提出问题过难,会使学生无所适从,让学生产生畏难情绪,抑制他们的思维,出现启而不发、问而不答的尴尬局面,常此以往,会使学生感到物理难学,丧失了学习的积极性和自信心,成绩下降,从而厌学。因此,教师必须根据大多数学生的实际情况设计出难易适度的问题,抛出的问题要具有一定的生发性,有较大的引伸余地,这样才具有挑战性,学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦,才更有利于激发学生的积极性,发挥学生学习的主动性。 2.问题由浅入深层层递进 著名心理家维果斯基的最近发展区理论指导我
3、们要把知识的果实放在能让学生跳一跳摘得到的位置。课堂提出的问题不宜过多或过难,要掌握好数量和难度的度。对于一些复杂、难以理解又比较抽象的物理概念、规律,根据知识的内在联系和学生的思维特点,把这些知识合情合理的进行肢解,有意识的降低难度,让问题由易到难,由简到繁,由浅入深,由形象到抽象,层层递进,步步深入,使学生的思维沿着一定的方向和梯度发展。例如楞次定律一课,在做完演示实验后,为了得到楞次定律,我设计了以下几个小问题磁铁插入线圈的过程中,磁铁在线圈中的磁场方向如何?线圈中的磁通量怎样变化?灵敏电流计指针怎样偏转?线圈中的感应电流如何?感应电流所产生的磁场方向如何?感应电流的磁场与原磁场的方向有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 高中物理 课堂教学 提问 有效性
链接地址:https://www.31doc.com/p-1848999.html