浅谈高中生心理健康教育.doc
《浅谈高中生心理健康教育.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈高中生心理健康教育.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈高中生心理健康教育 目前高中心理健康教育工作已开始朝着健康、科学的方向发展,但心理健康教育的理论研究明显滞后于学校心理健康教育实践。由于对高中心理健康教育的理论认识不明确,导致实践中出现很多问题。应当明确心理健康教育和学科教学渗透心理健康教育的提法,明确实施高中心理健康教育的责任、依据、策略、师资等问题。 心理健康教育 依据 策略 由于对高中生心理健康教育的理论认识不明确,导致高中心理健康教育实践中出现很多问题。如果实践中的问题不及时解决,不但阻碍高中心理健康教育工作正常开展,而且容易把高中心理健康教育工作引入歧途。本文就高中心理健康教育中的认识问题作一肤浅的探讨。 一、关于实施高中心理健
2、康教育的依据问题 目前,在高中心理健康教育活动中,多数教师在实施心理健康教育时,凭借的是教师自己对学生心理健康标准的主观判断,很少把心理学界所界定的心理健康标准与其结合起来加以考虑。这种主观判断的依据主要包括三个方面一是以学习为主的在校行为,如学习用功、乐于学习、遵守纪律、求知欲强等;二是以品行为主的处事行为,如乐于助人、不损人利己、与教师相处融洽等;三是以心理特征为主的个体行为,包括少有逆反心理和乐于交往、不固执己见等。由于理论界对何为心理健康、心理健康的标准是什么、心理健康应包括哪些内容等,至今为止还没有统一说法,再加上高中教师缺乏对心理学界所界定的各种高中生心理健康标准的深刻认识,高中教
3、师自己对学生心理健康标准的主观判断与心理学界所界定的标准比较起来,往往表现出许多差异,存在诸多问题。其主要表现一是许多教师在判断学生是否心理健康时,把心理健康教育狭隘化,主要是以学生是否以学习为主这一维度为标准的,对学生交往及良好的人际关系的重要性认识不足;二是他们往往凭自己的感性经验来判断学生的心理健康与否,而不是有意识地从人的心理的各个维度严格区分心理健康和不健康;三是把一些道德的标准、学校规章制度的要求与心理健康标准相混合。这部分教师很少从心理健康层面去看待学生的行为问题,心中缺少实施心理健康教育的正确依据。 在心理健康教育活动中,教师掌握正确的实施心理健康教育的依据是进行心理健康教育的
4、前提,因为教师作为心理健康教育工作的实施者,他们所持有的实施心理健康教育的依据决定了教师所采取的心理健康教育策略及心理健康教育的结果。笔者认为,心理学界所界定的心理健康标准不应成为教师实施心理健康教育的唯一依据,因为心理健康教育的任务包括培养、开发、预防和补救,如果把实施心理健康教育的依据定为心理健康标准,就会使心理健康教育的任务狭隘化,致使许多高中教师较多地注意学生心理障碍和心理疾患的排除与预防,而忽视学生良好心理素质的培养和心理潜能的开发,特别是个性的全面和谐发展。而在参考心理学界所界定的高中生心理发展特征标准的基础上,结合高中生心理发展的现状与趋势则是高中教师实施心理健康教育所应持有的重
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 高中生 心理健康 教育
链接地址:https://www.31doc.com/p-1849007.html