演示教学法在健康评估教学中的应用.doc
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1、演示教学法在健康评估教学中的应用 摘 要演示教学法是教师在讲授知识的同时结合多种演示方法,引导学生观察、分析、思考、操作、讨论,积极参与教学活动,充分发挥教师主导、学生主体作用的一种学习方法。在健康评估课程中,教师可应用多媒体演示教学法、模拟人演示教学法、真人演示教学法、实物演示教学法、情景模拟示教法等,收到事半功倍的效果,优化了课堂教学。 健康评估是中职卫校护理专业从基础课程转入临床课程的桥梁,同时,又是一门实践性强的课程。笔者学校没有附属医院,这就增加了理论教学枯燥性及理论知识和具体实践结合的难度。健康评估课程内容多、繁琐、抽象,学生觉得难以理解,学习乏味无趣。加上近年来中职学
2、校学生学习基础薄弱,自我约束与自主学习能力也很差,如何提高该门课程的教学质量,培养出德才兼备的实用型人才就成为教师的重要责任。笔者根据多年的教学经验,总结出在教学中合理应用演示教学的方法,收到了良好的效果。 演示教学法是教师在讲授知识的同时结合多种演示方法,引导学生观察、分析、思考、操作、讨论,积极参与教学活动,充分发挥教师主导、学生主体作用的一种学习方法。在教学中常用的几种演示教学法如下 一、多媒体演示教学法 第三章常见症状评估和第四章一般状态、皮肤黏膜评估的内容简单,与临床实践结合紧密,但比较琐碎。学校不是医院,没有典型病人,单一讲解的教学方法会让学生觉得听不懂,难以理解。课堂上说话、做小
3、动作、睡觉的人不少,纪律很难维持。如果教师在讲授的同时恰当结合多媒体展示,比如呼吸困难引起“三凹征”、紫绀、黄疸、水肿、各种异常面容和步态、肝硬化腹水、恶病质舟状腹等,将这些不好用语言描述的症状体征,直观地呈现在学生面前,把死板枯燥的文字转化为形象生动、直观有趣的画面,可引导学生将注意力高度集中,化难为易。一些学习基础差,能力弱的同学也能跟上教学的节奏。但演示要恰当适时,以突出教学内容为目标,不能滥用。同时,还要尽量避免花哨,因为太过强烈的视觉会使学生觉得眼花缭乱,注意力分散,反而会降低听课效率。 二、模拟人演示教学法 将模拟人引入医学教学是对临床实践不足的一种重要补充。身体评估一章“胸部检查
4、和腹部检查”是授课的重点和难点,尤其是肺部呼吸音和心脏杂音听诊的特点特别抽象,机制复杂。无论教师讲得多么精彩,学生也无法想象是何种声音,而利用心肺触诊听诊模型人可使其结构和声音再现。在教学过程中,可将学生每45人分成一个小组,每个小组配备一具模拟人,每个人配备一个听诊器。教师每讲完一种听诊特点,就让学生在模拟人身上反复听诊,使抽象的问题具体化。讲课结束后,教师还可设定个别体征对学生进行考核,记入平时成绩。肝脾触诊模型可使学生接近真实地感受到不同程度的肝脾肿大,并可反复练习,弥补了没有病人的不足。这样就为学生提供了良好的实践机会,激励学生进行主动的学习和练习。但电脑模拟人所包含的体征具有局限性,
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