激发探究心理提高美术课堂的教学效果.doc
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1、激发探究心理提高美术课堂的教学效果 多少年来,“快乐教学”和“兴趣教学”等方式为广大教师所推崇,大多追求“乐”的效果,但回过头来,我们会发现,有时热热闹闹的一节课下来,教学效果却往往不理想。究其主要原因,是教师在教学中忽视了用知识的内在联系去激发学生对事物的本质和因果关系的探究心理,而过于追求表面显而易见的视觉、听觉的刺激。正如苏霍姆林斯基所说的“如果你所追求的,只是指那种表面的显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真心热爱”。 同样在“三间色”的教学中,一位教师准备了大量的演示教具,播放课件,向学生讲授调色规律和方法,知识、方法都讲清楚了,但学生却兴
2、趣索然,学生的大脑没有处于积极的探究之中,只是眼球被教师变化多端的教具所吸引,教学效果可想而知;而另一教师则只是出示了几张精美的图片,告诉学生这些图片只是用红、黄、兰三种颜色画出来的,然后便让学生用三原色去探究调色和绘制方法,对出现的几种情况,老师精心适时点拨,最后通过学生共同归纳概括,使学生在积极主动的尝试探究中认识并理解了“三间色”,甚至发现了复色的变化规律。这正如苏霍姆林斯基所说“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”由此可见,课堂教学中的“生动有趣”不在于单纯追求如何调动学生的愉快情绪,更重要的是培养学
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