激发课堂活力 提高教学质量.doc
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1、激发课堂活力 提高教学质量 随着教学体制的改革,政治这门学科在中考、高中中的地位越来越显得重要而必不可少,那么如何才能调动中学生对政治这门学科学习的积极性呢?这得取决于中学政治教师的课堂教学,要想方设法使中学生对政治课从厌学变为乐学,让学生在轻松愉快的状态下掌握知识。笔者认为,教师应从课堂教学方法方面入手,尽可能地提高教学效果。笔者在这方面进行了一些探索 一、抓好导入环节 良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。它犹如社戏中的一套开场锣鼓,又像长剧的序幕和交响乐的序曲,其作用绝不可小视。要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态,教师不能拘泥于某种方式,而必须想方
2、设法用多种方式导入。 例如,笔者在教学“祖国的利益高于一切”时,以讲述一则意味深长的寓言故事开场很久以前,有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。当小伙子向她求婚时,姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈,回家掏出了母亲的心。当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时,不小心摔倒了。此时,那颗心开口了“孩子你摔坏了没有?”讲到这里,学生们听得入神了,有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。笔者稍作停顿后又启发道“同学们,母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。请大家想一想,我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢?”这样的导入,不仅渲染了课堂的气氛,激起了学生的学习兴趣。 二、创设问题情境 学起于思,思起于疑。在教学
3、中,特别是在某些重要原理的教学上,通过设疑和创设情境,提出问题,引导争辩,能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域,从而完成学习任务。在诱导问题的过程中,教师要注意所提的问题要有思维价值,使学生经过困惑、焦虑、争论、思索,最终能解决。教师对那些能“抛却常解另辟新径”的有创造性思维的学生要加以表扬和鼓励,这样,会使学生获得成功的满足,“虽苦犹乐”,从而提高兴趣、增强信心。 例如,在教学“物质第一性,意识第二性”的原理时,为了帮助学生理解,笔者有意提出了一个“桌子与桌子的观念谁先谁后”的问题,立即引起了学生的激烈争论。 有的说“当然是先有桌子的观念啦!要不世界上第一张桌子是怎么造出来的呢?”有的说
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