物理实验课教学中存在的问题与对策.doc
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1、物理实验课教学中存在的问题与对策 物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分,物理实验课在物理教学中有着很重要的地位.随着普及实验教学的进一步深化,实验课教学中也出现了一些问题,我们应看到这些问题,并积极寻求一些解决方法,使实验课教学深入、持久地开展下去. 实验是物理知识的源泉,所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论都是在实验的基础上建立起来的.实验在初中物理教学中占有特别重要的地位.初中物理课程标准明确提出了“要加强演示实验和学生实验”,培养学生的实验能力.而物理实验课就是以学生为主体,以实验为主要内容的一种物理课型,是培养学生实验能力和思维能力,发展学生创造力和实施素质教育的主
2、要途径.从当前初中物理的现状来看,实验课教学是物理教学的一个薄弱环节,在实验教学中出现了一些迫切需要解决的问题,这其中包括学校、教师和学生等多方面的问题,我们应积极寻求一些解决方法,在实验课教学中真正实施素质教育. 一、物理实验课存在的问题 (一)部分学校领导在思想上、行动上不重视物理实验课,对实验在物理教学中的作用不明确. 1.部分学校实验仪器不够完整,在数量上和质量上不能满足新教材中科学探究实验的要求,使许多仪器没有发挥应有的作用,导致实验课不能正常开展. 2.学校实验教学服务人员没有及时到位或不是专业实验员,业务能力差,从而加重教师的工作量,这会影响教师的工作积极性,使实验课开得少或者根
3、本不开. 3.部分学校领导在指导思想上存在误区.学校领导以升学率为主要指标来评估教学质量和工作能力,不重视实验教学,这种应试教育迫使部分教师为争高分而忽略实验课教学. (二)教师在观念上存在误区,在行动上不重视物理实验课教学 1.教师对实验教学的思想认识不到位.虽然教师认为实验课重要,但由于实验课教学费时、费力,学生组织纪律差等,他们害怕教学任务无法顺利完成,影响以后的教学进度.故有的教师在上实验课时选择在电脑上模拟学生实验,这样既省时又省力,实验现象更直观、实验误差也很小.学生在课堂上观看实验,记录实验数据,从而得出实验结论.这种做法看起来省时省力却忽略了学生动手能力、观察能力、科学素质以及
4、物理教学中的科学方法的训练和培养,有悖于新课程改革的教学理念,更不能达到新课程提出的目标和要求. 2.受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想.有些教师认为实验的规律和结论是重要的,但实验本身并不重要,是可有可无的教学辅助手段.部分教师从应试教育角度出发,照本宣科,或在黑板上讲实验,或只是简单描述实验装置、实验过程,给出实验结论,不用费时再去验证,直接让学生记住实验的结论和规律.这样培养出来的学生只会考试,动手实验的能力较差,学生的实验操作技能水平得不到提高.物理课程标准在“知识与技能”方面有明确的要求,对于多数探究活动来说,探究过程比结果更重要.在探究活动中,不要为了赶进度,在学生还没有
5、进行足够的思考时,就草率给出结论.为了让学生充分体验探究的过程,教师应安排足够的时间,让学生的各种想法、观点进行充分交流和讨论,通过小组实验解决问题,努力使学生成为知识的“发现者”,从而实现课堂教学培养学生能力的目的. (三)学生实验的质量不高,效果不佳. 有些教师开足了实验课,但效果却不理想.主要原因是教师对教学目的不明确,主要存在两种现象一种是教师没有正确地引导、指导学生实验,实验课秩序比较混乱,少数学生动手或不知如何操作实验或随意玩弄实验器材;另一种是教师“背着学生过河”,简单的代替学生进行操作,不引导学生独立观察、研究和思考,这样学生做完了实验还不知道为什么要做实验,收获不大. (四)
6、学生观察技能、操作技能差. 1.部分?W生只关心实验结果而忽视现象的发生和发展过程. 2.部分学生观察粗糙肤浅,缺乏完整、准确、清晰的整体印象,不能眼脑并用,对观察到的现象不能进行正确的描述、理解和解释. 3.部分学生对基本测量仪器的使用不规范. 4.部分学生在实验操作仪器时,布局不合理,步骤颠倒,以致有时会损坏仪器. 产生以上问题的主要原因有受应试教育思想的影响,重理论轻实验,学生的观察技能和操作技能没有得到相应的训练;教师课前没有做好充分的准备,没有严格要求和认真做好示范;教学班容量大,实验条件差,教学时间紧等难以保证每堂实验课都能让所有学生动手实验. (五)实验课纪律不好. 学生在操作实
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