PBL导向下的《会计电算化》教学设计.doc
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1、PBL导向下的会计电算化教学设计 PBL(PrombleBaseLearning)指在“问题中心”导向下进行教学,该教学模式能适应会计电算化这类会计类应用型课程,在这种教学模式下培养学生独立思考能力、解决方法能力和团队合作能力,逐渐养成良好的学习习惯,并在课程教学环节中提高学生职业素养。 1.PBL的特征 1.1以学生为中心 在PBL教学模式下,强调的是以学生为中心进行教学,由教师提出问题,将问题解答权利留给学生,学生接受任务以后,通过已有的知识解答问题。通过这种教学模式可以改变传统教学模式中的“以教师为中心”,教师在课堂上讲解教学内容,学生只是一味的接收者,在传统教学模式中学生作为信息的接收
2、者,处于被动状态,时间一长大脑皮层会形成对知识的依赖性,而不自己思考问题,渐渐会影响学习者学习态度,最终还会影响学习者以后工作生涯中缺乏开拓精神。同时,PBL教学导向下的“以学生为中心”,教师在学生解答后需要给出正确的解答方法,并且在学生解答问题遇到困难时给予一定的指导和帮助,避免传统教学模式教师高高地站在讲台上,看似很威严、很权威,拉远学生与教师的距离,拉远学生与教师的交流空间。 1.2以问题为中心 在整个教学环节中,始终围绕“以问题为中心”,学生在问题的导向下对问题进行思考,提出解决方法。在会计电算化课程中,教师提出如何将商品化财务软件转变为适应企业需要的核算环境,怎样做,如何做及操作程序
3、。该问题需要由教师提出,这样有利于教师解答最佳答案,也有利于对学生成绩的判定,减轻教师备课压力。为防止学生之间互相抄袭答案,教师可以根据条件准备若干问题,如可以根据企业的性质给定不同的问题。 1.3以案例为中心 会计电算化是一门会计类核心课程,该课程属于应用操作型课程,在学生评价中比较受欢迎,同时因受到“从业资格考试”的因素,该课程比较受重视。但目前会计电算化教学中使用的教材都是沿用传统模式的教学内容设置,缺乏实际性与应用性,像是财务软件的说明书。在教师教授环节中,学生根据教材后给定的实训题会做,但到了企业参加实习后均反映,不会在软件环境下操作。这是由于教材是根据软件环境下将企业的信息进行了转
4、换,学生拿着教材会进行企业核算工作,脱离教材就不会。因此在PBL教学导向下,我们应在会计电算化教学中引入“企业仿真案例”,在案例教学下引导学生熟悉工作环境,熟悉计算机环境下怎么将企业的信息录入财务软件下,怎么将企业信息进行转化,如何转化,怎样转化。将教学环节与企业工作环节紧密联系在一起,使教学内容与社会生活相互融通,实现教、学、用的相互统一。 1.4合作学习 目前,高校会计电算化实训室基本按照企业工作岗位的设置,将学生上机设置为5台计算机为一组。我们上课时就可以利用岗位设置,将学生分成一个小组,一个问题的解答由小组成员共同完成,完成的结果以PPT或文件形式呈现给教师和同学们,每个小组选一名发言
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