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1、物理教师“十年”问题的探讨 任教十年的教师大部分是学校的业务骨干,经历了应试教育向素质教育的转型,承担过重的教育教学任务。就这一年龄段的物理教师所存在的问题进行了探讨。就如何改变这些问题,如何在教学上不被淘汰,更进一步提出了观点和想法。 一、“十年”教师问题分析 任教十年的教师大部分是学校的业务骨干,经历了应试教育向素质教育的转型,承担过重要的教育教学任务。同时,也经历过几次教材变革,是青年教师羡慕的对象,是学校领导眼里的骨干,是家长们比较信任的教师。但是也到达了一个十字路口,有许多教师没有了斗志,教书走向了下坡路。经分析有两方面的原因。 1.学校和上级部门的原因 近年来从上级业务部门组织的一
2、些活动来看,比如安排外出培训学习、各级各类的优质课评选、各级的学科带头人评选、教学能手评选等往往都限定在35周岁以下,而很多的中年教师基本功扎实、素质高、各方面能力强,但也没有了参评的机会,也可以说是没有了展示自我的机会。 2.教师自身的原因 随着岁月磨耗,教师经过十多年的打拼回头发现自己还是原来的自己,当年的理想变得模糊一片,虽说也小有成绩,但在提干、福利等方面自己可能没有得到与自己的付出相匹配的回报。于是开始发现当初的雄心壮志是多么幼稚和可望而不可即,于是对自己的价值和能力充满怀疑,容易对社会满怀愤激,对学校布置的工作消极应对。 特别是在教学上,十年,已经让自己形成了一种固定的教学模式,对
3、新的教学模式抵触或不适应。“十年”教师在业务上已有了自己的一套实践经验,这是宝贵财富,但如果不能积极吸收新的思想,则往往容易跌入固步自封的境地。所以,我们不但必须自励自强,不断充实更新自己的思想、理念,完善自己的知识结构和教学技能,而且要在教师群体中传好接力棒,充分发挥自己的优势,指导、促进青年的教师的专业成长,切实起到传、帮、带的作用,方能在学校中不被边缘化,从而敞亮自己的职业自尊。 二、“十年”教师应该如何正确地认识自己、改变自己 1.紧跟时代步伐 物理学科的特点决定了对物理老师的要求是要紧跟新课程的理念,这一年龄段的教师也经历了几次课程改革,那么首先要做的就是把物理新课程理念落到实处。在
4、教学过程中。要按照新课程改革要求,把体现学生学习主体地位,提升学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标,积极实施课堂教学改革,努力提高教学效率。在探索实践过程中,我深刻体会到,物理教师要将教学新理念落到实处,须从以下几个方面入手 (1)注重新型教育理念的建立 理念是人们从事工作的行动指南,是人们追求目标的内在动力。在教学中就要转变传统教学理念,建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教育理念,特别是要改变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准、呆板的应试教育制度,促进学生主动、全面和健康发展。因此,在高中物理教学中,要提倡独立思考,密切注意养学生独立发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和获取知识的能
5、力,使学生不断地学习和更新知识,适应社会不断发展的需要。 (2)注重学生学习兴趣的培养 每个学生对自然界和社会都有着强烈的好奇心,同样也有着探求和掌握物理学科知识的迫切欲望。这就要求教师在物理教学中,要依据学生这一心理特征,向学生演示物理教材中的充满趣味的实验,让学生观察实验中所发生的物理现象,指导学生对新旧知识加以联系,通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳。从而明白物理知识来源于生活,又应用于生活。 例如,在讲“机械能守恒”新课的时候我以一个小实验进行引入新课。如图,就是这样的一个装置,很简单,我甚至让学生自己也做了。 材料剪成圆形的厚纸(直径以15厘米以内为宜)、剪刀、胶水、一双筷子或
6、两根长一些的细棍子、一本大书、一本小书。 将圆形厚纸对半剪开,以圆心为顶点卷成两个圆锥体,用胶水粘牢。 将两个圆锥体底部相接粘在一起成为一个双锥体。 把一本大书和一本小书相隔一定距离背朝上放在桌上,在书上架两根筷子或细棍子,让较高的一头比较低的一头略为撇开一些。这时你把双锥体放在筷子靠近小书的一端,你会惊奇地发现它会沿着轨道向上坡滚动! 然后让学生带着问题去讨论和学习,这样的引入,学生怎么不会被吸引? (3)注重学生实践能力的提升 物理学科作为高中阶段学科教学的重要组成部分。广大物理教师在物理教学实践中深刻认识到,实验教学是物理学科教学的重要组成部分,物理实验对学生实践能力的形成具有促进作用。
7、学生通过听觉、视觉、感觉等途径,能获得最直接、最准确的信息,形成良好的学习探索气氛。这样学生可以在实践中学习知识,在高考越来越注重实践能力的过程中让学生得到良好的发展。 (4)注重学生创新意识的培养 在素质教育深入实施的今天,培养具有创新精神的学生,已经成为学校教育的共同追求。因此,教师在物理教学中,要培养学生具有强烈的创新意识,拥有敢于打破常规、创新模式的胆识。教师可以通过多种多样课堂教学形式,提出能够让学生从多层次、多角度进行发散型思维的问题,让学生思考、分析,让学生有所发现、有所创造、有所提高。例如,在上恒定电流时,我们可以让学生设计一个家里的电路,可以要求有空调的单独拉线,让学生了解到大功率用电器的电流大,要用粗的电线,因为越粗电阻越小;可以要求学生设计双开的卧室灯,可以让学生了解开关的特点,学 生可以进行试验、评比,这样的学习可以一方面让学生学会知识,另一方面也可以让学生感受到物理的魅力。可以让学生说出各自的方法和理由,我进行引导、归纳,得出了问题答案。这种进行思维发散的教学活动,能够有效培养学生的创新意识,提高学生的学习技能。第 6 页
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