物理课堂教学中创新思维能力的培养.doc
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1、物理课堂教学中创新思维能力的培养 人类的进步离不开创新,创新是社会进步的源泉,是人类进步的不竭力量。随着新课改在全国范围内推开,高考题正悄然发生着变化,最突出的体现在实验题和计算题上。特点就是新,结果使得许多同学对新的物理情景下的试题束手无策,很难构建物理模型,造成大分值失分。因此,应试中的创新思维能力就显得十分重要了,那么如何培养创新思维能力呢?笔者认为应从以下几个方面下功夫 (一)注重双基,利于创新 在教学过程中,很多老师都想尽可能的让学生做更多的习题,但是学生并不象老师想象的那样能接受那么多,特别是中差等的学生,有时老师讲中等难度的题目时他们就有可能听不懂,这样老师讲再多也是做无用功。因
2、此在讲解例题和习题时应该从基本题开始,随着习题难度的加大,同学的疑问自然就会产生,而质疑往往就是创新思维的开始,那么学生就会带着问题投身到问题的研究中去,他们会在兴趣和求知欲的驱使下自发的对疑点进行探究。会提出自己的不同观点,或许会发现解决问题的更好方法。重要的是在探究过程中培养了他们的各种能力敏锐的观察能力,动手操作能力、严密的逻辑思维能力及创新能力。 (二)创设情景,鼓励创新 高中的学生在初中的物理学习中已经养成了牢固的定向思维,而这种定向很大程度上限制了解题思路,所以教师一定要帮助学生完成从定向思维向发散思维思维转变。这就要求我们在平常授课过程中尽量多创设能够锻炼学生发散思维的物理情景。
3、如(热学习题)一个绝热气缸,通过一个光滑但气密性良好的活塞封住一定量的气体。提问“环境温度升高了,气体内能怎么变?压强怎么变?进而可以提问单位时间单位面积上气体分子撞击器壁的次数如何变?”有些同学会做出错误的回答,老师不要马上给出答案,应让他说出自己的理由。从而找出错误的根源就是对气体压强的微观解释掌握得不透。这时老师再讲解分析过程,在单位时间单位面积上气体分子作用的冲量大则压强大,本题中气体压强不变,所以单位时间单位面积上气体分子撞击器壁的次数减少。继而我们可以出一些变异题,以加深学生对知识的理解和掌握。又如分子间作用力与分子势能的关系,分子间作用力为零,分子势能为零吗?分子势能为零,分子间
4、作用力为零吗?再如电场中电势为零的点,场强为零吗?场强为零为零的点电势为零吗?这样的问题都可以激发学生的学习热情,甚至于我们可以大胆尝试让学生自编题目。学生经过编题和解题过程中的相互讨论和老师讲解这样两个环节,学生的思维是活跃的,学生能够想出各种各样的办法,有的是正确的、有的是错误的、也有的是似是而非的,通过讨论大家相互补充、相互启发,很多问题得到了解决,然后再由老师讲解。老师的讲解注重引导学生从不同的角度展开其思维过程,并积极组织学生之间的相互评价;老师还要针对学生在探索过程中产生的一些典型问题或错误,充分地暴露学生的思维障碍,引导学生深入地分析出现问题的原因,进一步探索调整具体思路与方法,
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