特教学校语文教学中的感恩教育.doc
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1、特教学校语文教学中的感恩教育 中华民族是一个具有感恩优良传统的国家。感恩教育在我国历史悠久,学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统。 语文教学感恩 中华民族是一个具有感恩优良传统的国家。感恩教育在我国历史悠久,学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统。那么,特教学校如何在语文教学中对学生进行感恩教育呢? 一、感恩教育的定义 感恩,现代汉语词典解释为“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”是个外来词,牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”“知恩”于心,就是对世间所有人所有事情能给予自己的帮助表示感激,铭记在心;“感恩”于行,就是在知恩、感恩的基础上,能够懂得施恩于他人,将心
2、中的感知具体化,行为化形成一种生活态度,一种品德。“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育;对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。 二、特教生感恩心理淡薄的原因分析 (一)家庭环境的影响 1、有些父母由于孩子的残疾,在孩子的教养方面存在着过重的补偿心理,对孩子有求必应,宠爱有加,甚至溺爱过度,导致残疾学生认为父母满足自己的要求是应该的,时间长了,造成了他们对父母长辈只知索取,不知道感恩的认知。 2、由于孩子的残疾,亲子之间的沟通存在一定的阻碍。聋生和父母沟通时,手语表意不太清楚,而培智生由于智力障
3、碍,表达又不到位,因此,亲子之间的交流存在代沟。 3、绝大部分残疾学生是留守儿童,和爷爷奶奶住在一起,父母忙于生计,每年和孩子接触的时间少得可怜,更谈不上之间的交流了。 4、父母是孩子的第一任老师,但绝大多数残疾学生的父母自身的文化程度不高,在关心孝敬父母、长辈,关心他人方面没有给学生以榜样的作用,甚至有的家长当着孩子的面谩骂、殴打自己的父母,残疾孩子在这样的环境中接受了这样的“言传身教”,又怎能学会感恩呢? (二)学校环境的影响 1、虽然目前学校教育提倡素质教育,强调人的全面发展,但是大部分学校还是受到应试教育的影响。特殊教育学校也不例外,学校、家庭和社会同样也是过多地关注残疾儿童的智力教育
4、,存在重智育轻德育的迹象。虽然学校教育以德育为首,强调要狠抓德育的实效性,但是在现今的各类教育教学质量检查、评比中,往往还是过多地关注学生的学业成绩,学生的思想品德教育还没有科学有效的衡量标准,还仅仅停留在口头的评价上。 2、学校虽然每学期都组织开展一些德育主题活动,如“做一个有道德的人”、“我与优生共成长”等,但德育教育在实施的过程中存在着理想化、纸质化的特点,对学生的德育教育采取的是灌输式、说教式的教育方法,从而使学生的参与热情大大降低,对学生的思想教育有时显得空泛。另外,特殊教育学校对残疾学生的德育教育还是置于较封闭的状态下进行的,学生很少有机会走上社会,通过自身参加社会实践活动来体验。
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