xMOOCs教学效果的评价指标体系构建研究.doc
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1、xMOOCs教学效果的评价指标体系构建研究 随着教育全球化和信息化的不断发展,MOOCs逐渐成为全球教育发展中的重要角色。xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型发展的MOOCs模式。要提升xMOOCs的教学效果,亟须建立有效的xMOOCs的教学效果评价指标体系。本文构建了详细的MOOCs教学效果评价指标体系,并指出评价指标体系应包括内容、课程团队、学习用户、环境四个维度,在每个维度下又细分了有针对性的具体指标,以期能够为国内外的xMOOCs研究学者提供一个框架,促进xMOOCs教学效果的提升,助推xMOOCs的革新和发展。 研究概述 高退课率是MOOCs发展需要突破的一个瓶颈,而当前的研
2、究主要停留在MOOCs的设计与开发上,对于如何更好地促进MOOCs的教学,帮助学习者使用这种新型学习方式取得更好的学习效果的研究较少。因此,明确MOOCs教学过程中哪一个环节至关重要,哪一个环节亟待完善,如何提出更科学有力的教学效果改善措施,是至关重要的。所以,建立一个科学严谨有效的MOOCs教学效果的评价指标体系十分必要。通过文献搜索,笔者发现,国内外对MOOCs开放资源评价指标体系的研究并不完善。 xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型MOOCs模式,同时也是目前国内外MOOCs平台的主要形式,具有专业平台支撑、知名高校合作、课程模式成熟、学习者自由度大等特征。本文着眼于xMOOCs
3、教学效果的评价指标构建,有效分析了MOOCs各教学要素存在的问题,并提供了科学的评价标准。 研究过程 1.研究方法 本研究采用了文献分析、个案分析、专家访谈、问卷调查等研究方法。 2.研究步骤 (1)文献分析 分别收集和分析近几年有关MOOCs的教学效果评价指标体系的中英文文献,其中包括MOOCs同类型及其自身评价指标体系的文献以及以关联主义为基础的cMOOCs和以行为主义为基础的xMOOCs的研究现状。 (2)同类指标项借鉴 选择网络课程评价体系探究中具有代表性的评价指标案例进行分析比较,分析这些网络课程与xMOOCs的异同,并对它们进行特征归纳。 (3)个案分析 分别选取Coursera、
4、Udacity、edX三大平台的课程进行学习及观察,并通过其他学习者的亲身经验进行个案分析,归纳总结出以行为主义为基础的xMOOCs的特点及优缺点。 (4)专家访谈和问卷调查 在文献研究、同类指标项借鉴及个案分析的基础上,初步归纳出基于行为主义的xMOOCs评价指标体系的四个维度,并通过问卷的方式,对来自不同国家和地区的专家、学者进行访谈及维度评核。 (5)建构模型及指标 在以上研究的基础上,建构xMOOCs教学效果的评价指标体系。 研究结果 1.文献分析结果 (1)与MOOCs同类型开放资源教学效果评价体系的研究 各种开放资源教学效果评价体系的研究现状。 与MOOCs相似的开放资源评价指标体
5、系的研究成果颇丰,研究对象主要集中于网络课程、在线课程、远程教育等传统的开放资源,其中大部分文献都从“如何构建评价指标体系”的角度出发。其中,梁成柱(2018)提出了建构评价指标的评价方法设计,包括评价方法选择评价模型建立的总体思路等模型。1陈信等(2018)主要针对上海电大系统内部的教育教学质量进行了评价指标体系的构建。2 Casanova, D.等(2018)具体提出了要以期待与认知、教师与学生的能力、学习环境与资源、评估阶段与练习、后方支持这五个评价维度来构建评价指标体系。3 部分文献专门分析且指出了网络课程评价体系的现状及不足,并提出了相应的改进措施。周伯华等(2018)指出大部分网络
6、课程的评价指标体系存在评价目的不明确、指标空泛等问题,提出网络课程的评价体系应体现网络的特点、注重反馈信息等方面的策略。4杨素娟(2018)通过对德国远程教育课程评估指标体系的解读得出了德国远程教育课程评估的特色并总结出我国构建远程教育课程评价指标体系的启示。5 各种开放资源教学效果评价体系对xMOOCs教学效果评价指标体系构建的启示。 在文献的整理中,笔者发现当前与MOOCs同类型开放资源评价指标体系的构建十分系统而详尽。任儆等(2018)认为网络远程教育的评价体系应主要包括管理、教师、学生三方面的内容,且每一要素下各自包含更加具体的指标要素。6唐泽(2018)针对微课课程作品的考核从内容、
7、艺术、技术三个方面构建了教师微课程作品的评价指标体系。7 评价体系构建运用科学测量方法。在评价体系的构建过程中,与MOOC同类型的开放资源评价体系都能运用不同的科学方法进行反复测试和研究,以确保指标的科学性和完整性。邢红宇(2018)采用AHP法和Delphi法最后形成了网络课程评价指标体系设计研究。8Karal,H.等(2018)通过对院校(Karadeniz Technical University)里的91名有远程教育经验的教授的问卷调查,确保了指标的专业性与可信度。9梁成柱等(2018)运用调查、分析、研究法建立了网络远程教育质量评价指标体系,阐释了指标体系的权重设置方法和博士专家评价
8、方法。 评价体系构建以理论基础为前提。与MOOCs同类型的其他开放资源评价体系构建,绝大部分都能以某个较为成熟的理论基础为前提而构建,大大提高了评价体系的科学性。田华(2018)基于网络协作学习理论基础,提出并建立了针对网络写作学习的评价指标体系。10Bangert,A.W.(2018)在建构主义理论基础上,参照前人所总结的教学互动的七大原则,设计出针对教学实践质量的评估问卷。11李葆萍等(2018)根据各?N学习与教学理论,推导出课程、资源、活动设计、课程管理、系统开放、安全稳定、界面、文化氛围九个网络课程的一级评价维度。12 (2)cMOOCs与xMOOCs的研究现状 对于有相关理论基础的
9、MOOCs研究文献主要集中于对基于关联主义的cMOOC或基于行为主义的xMOOC的阐释。樊文强(2018)从关联主义学习理论的角度分析了MOOCs的特点。13黄小强等主要针对cMOOCs进行研究,认为cMOOCs背后的理念及其运用技术变革课程的思维方式将会继续得到广大学者的认同。刘静静等(2018)主要通过文献研究及对六门xMOOCs课程的调查与分析,总结出了xMOOCs的课程模式。14而进行cMOOCs与xMOOCs课程的对比分析及比较的研究有王萍(2018)通过cMOOCs与xMOOCs的分析对比,总结出了xMOOCs的主要特点及应用,为xMOOCs模式的进一步完善提供了有效的指导思路。
10、在文献的搜集和分析过程中,以行为主义为基础的xMOOCs作为MOOCs的一种较新的模式,并未涉及深?用娴姆治黾坝谩?对于相关教学效果评价体系的构建研究比较缺乏。 (3)研究现状总结 综上所述,与MOOCs同类型开放资源评价指标体系为本研究的开展提供了有效的借鉴和启示,如在评价指标体系构建时要系统详尽、构建验证方法要科学、需要以一定的理论基础作支撑等。此外,MOOCs自身研究的成果主要集中在对以关联主义为基础的cMOOCs的探讨,关于对整个开放资源评价指标体系的系统研究还比较少,且针对开放资源教学过程评价指标体系的研究也暂未发现,同时,深入研究及剖析以行为主义学习理论为基础的xMOOCs的研究成
11、果并不显著。因此,本研究基于行为主义的xMOOCs教学效果的评价指标体系的构建和研究具有广泛的现实意义,它既能促进xMOOCs教学,也对其他同类型的开放资源的教学具有一定的指导意义。 2.同类指标项借鉴结果 MOOCs是大规模在线开放课程,具有网络课程及教育的双重特性,在以行为主义为理论基础的xMOOCs教学效果评价指标体系的建构过程中,本研究还比照参考了网络课程与教育的指标维度。陈新在分析了2018年网络精品课程评审指标体系和一套操作性较强、较为成熟的在线课程评价指标体系后,整理出了2018年网络精品课程评价指标体系,其中设置的六个一级指标包括教师队伍、教学内容与教学资源、远程导学与学习活动
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- xMOOCs 教学效果 评价 指标体系 构建 研究
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