独立学院教学质量监控体系概述.doc
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1、独立学院教学质量监控体系概述 构建科学的教学质量监控体系是学校人才培养质量的基本保障,对学校的教学管理、培养目标和可持续发展起着重要的促进作用。本文从理念、目标、原则、内容、方式等方面对独立学院的教学质量监控体系作阐述。 教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。教学质量的优劣不仅关系到人才的培养质量和学校的办学声誉,更是对学校的可持续发展起着极其重要的作用。加强教学质量管理,建立健全科学的教学质量监控体系,有利于促进教学管理的科学化和规范化,有利于提高教学管理水平和教学质量,有利于保障独立学院应用型人才培养目标的实现。 一、教学质量监控体系的构筑理念 1.全面质量管理的理念。人才培养
2、主要通过教学活动实现。为了提高人才培养质量,应强化教学过程的质量管理,即对构成教学质量的各个环节进行全过程、全方位、全员性的质量监控,包括教师的教学质量、管理质量和服务质量,使影响质量的关键因素和关键环节在人才培养的过程中始终处于受控状态。在教学过程中,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体。教师和学生都是能动的人,只有树立全员自控意识,自觉控制自己的工作、学习和相关行为,才能真正建立起教学质量监控的长效机制。 2.监、控并重的理念。教学质量监控包括对教学质量的监督与对教学质量的控制,二者既有联系又有区别。教学质量监督与控制的根本目的是最大限度地激发“教”与“学”两方面的积极性。教学质量监督是
3、发现问题的过程,教学质量控制是对影响教学质量的因素进行分析与控制,是解决问题的过程。只有坚持教学质量监督与教学质量控制并重,采取切实有效的措施将二者有机结合在一起,做到在监督中控制,在控制中监督,既能及时发现问题,又能及时解决问题,才能真正发挥教学质量监控的作用,促使教学质量不断提高。 3.以人为本的理念。教学质量监控体系的建立主要是围绕教师的教学活动展开的,教学是教师与学生互动的统一。因此,教学质量的监控应强化以人为本的理念,注重管理的科学化与人性化。独立学院教学质量监控体系的建立,一方面,要充分考虑学生学习基础的现状,挖掘学习潜能,另一方面,要充分理解教师的工作,尊重教师的劳动成果,营造民
4、主、和谐和积极的工作氛围。就教师而言,教师的敬业精神、教师的业务素质、教师的教学能力、教师精力的投入等都会关系到教师“教”的质量。就学生而言,学生的学习动机和态度、学生的知识和智能结构、学生学习精力的投入等都是影响学生学习效果的重要因素。就二者关系而言,发挥教学主体的积极性、互动性和协调性,以及师生对教学规律、教学原则、教学方法的把握等,对于教学过程质量的提高也极为重要。 二、建立教学质量监控体系的目标 建立教学质量监控体系的根本目标是保障学校的办学水平,不断提高人才培养质量。作为教学管理系统重要组成部分的教学质量监控体系,必须适应教学改革和人才培养的实际需要,培养应用型人才的独立学院,既应重
5、视理论教学的质量监控,更应重视实践教学的质量监控。应将不断提高教学质量作为学校加强建设和谋求更大发展的第一要务。 教学质量监控体系是一项全方位、全程性的教学质量管理系统工程,涉及学校教学工作的各个方面。因而,教学质量监控体系的确立必须根据学校的办学定位和人才培养目标,围绕质量监督与质量控制过程,克服片面化和随意性,力求实现体系运行的制度化、标准化和规范化。 教学质量监控需实行学校和二级学院(部)两级管理体制,特别是强化学校层面的教学质量监督与控制是全面保障教学质量的重要途径。教学督导室是学校教学质量监控的常设机构,重点监控教师的教学过程;学工处及其所属的学工系统是教学质量监控的主力军,重点监控
6、学生的学习过程;教务处是学校教学管理的重要职能部门,负责组织学校所有的教学活动和对教学质量的全面监控。 三、建立教学质量监控体系的基本原则 建立教学质量监控体系应遵循教育规律,坚持学校工作的中心地位和目标性、系统性、全员性、全程性、可操作性的基本原则。 1.目标性原则。目标性原则是教学质量监控工作的基本原则,开展教学质量监控就是要通过对教学质量的监督与控制确保各项教学工作的顺利进行和人才培养质量的不断提高。在具体实施中,可根据人才培养方案和课程教学大纲的要求确定理论教学与实践教学等各教学环节的规范要求,即基本的质量要求,这些质量要求就是开展教学质量监督、控制与评价的基本内容,以此确保教学任务的
7、高质量完成与教学目标的全面实现。 2.系统性原则。教学质量监控是一项系统工程,是由学校领导、相关职能部门、各二级学院(部)和学生班级构成的多层次、纵横交叉的网络,是一个完整的教学质量监控系统。教学质量监控系统化的形成需要建立高效的管理机制,需要有明确的分工,密切的合作,各部门的齐抓共管,以及行之有效的运行网络和严格的监督程序。教学质量监控的系统链之间要建立严格的工作责任制,强化执行力,力争系统化工作网络有效度的最大化。 3.全员性原则。开展教学质量监控工作,事关学校的建设与发展,不仅学校所有任课教师都要接受教学质量监控,各级教学管理部门、教学辅助单位和教学服务部门也均应纳入教学质量监控之列(这
8、是由系统内各部门间相互制约的关系决定的)。因而,教学质量监控涉及学校所有教师、学生、教学管理人员、教学辅助人员和教学服务人员。通过开展全员性的教学质量监控,不断提高教师教学水平,不断促进校风、教风与学风建设,不断改进和促进学校教学、教学管理与教学服务工作,全面提高学校管理水平和人才培养质量。 4.全程性原则。对教学质量进行全过程监控是全面质量管理理念的重要体现之一,全过程质量监控不同于阶段监控和结果监控,是要求对所有涉及教学质量的各个环节进行全方位、全程性的监控,以利于掌握教学运行的全过程情况。全过程教学质量监控必须以完善的教学质量监控体系为基础,由事先监控准备过程,事中监控实施过程,以及事后
9、监控整改过程组成,既要监控所有的节点,又要监控所有教学时段的进行状况。 5.可操作性原则。教学质量监控工作在遵循教学规律的基础上,全面分析教学过程中各要素之间的联系,使影响教学质量的各个因素和环节都得到有效控制,确保有机整体的有效运转,以利于实现教学质量监控的最优化。教学质量监控体系的建立与实施必须在遵循科学性、规范性的基础上具有可操作性。在具体实施过程中,既要克服操作上的繁琐,又应防止过程中的随意性,力求达到体系制定的标准化、规范化和具体实施过程中简便、明了、可操作性强的效果。 四、教学质量监控的基本内容 1.人才培养目标监控。人才培养目标的监控是教学质量监控的重要内容。其主要监控点为人才培
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