“三化”使体育教学魅力无限.doc
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1、“三化”使体育教学魅力无限 学生对体育课厌倦,并非真正讨厌体育课本身,实则是对教学内容、教学方式等的枯燥乏味而反感,魅力课堂是他们神往的乐园。从磁化、感化和变化等方面,谈谈创建小学体育魅力课堂的种种举措和体会。 体育是德、智、体、美、劳的基础,没有健康的身体、强壮的体质,“五育”的其他四个方面也会是空中楼阁。但是,在应试教育的导向下,学生普遍处于厌学状态,体育课也不例外。其实,学生对体育的厌学并不是对体育不感兴趣,而是由教学内容的相对单一、教学方法的落后等导致的。那么,怎样才能使体育课深深吸引学生,值得研究和探讨。下面从磁化、变化、感化等三个方面谈谈增加体育课堂魅力的主要方法。 一、磁化增加教
2、学的吸引力 “磁化”学生,是创建体育魅力课堂的首要条件。磁化学生就是把学生的心拉过来,使学生乐学,乐于锻炼和运动,这样“教”与“学”才会形成合力,产生“磁化”和师生的共鸣。 “磁化”从字面看,就是像磁石一样牢牢吸引。体育课上,教师都有一种体会,只要一开展游戏,学生就会情不自禁地参与,因为游戏是他们喜闻乐见的活动方式。体育教学除了游戏吸引学生外,教师的人格魅力、和谐教学氛围的构建,都能为魅力课堂的打造添砖加瓦,为体育教学“生命课堂”的创建推波助澜。罗伯特?特拉费斯说过,教学是一种独具特色的表演艺术,并且区别于其他的表演艺术,这是由教师与那些观看表演的人的关系决定的。 体育教学能否产生观众和演员的
3、互动、心灵的相吸,关键在于表演者的技艺。体育教师的声、神、行等像演员一样拥有独特的艺术修养,向学生展示对体育的挚爱、体育的能力,用表演的技巧、和谐、愉悦和美感彰显教师的人格魅力,体育课定会像磁石一样吸引学生。 二、感化愉悦氛围影响学生 “感化”是目的。苏霍姆林斯基说“教育技巧的全部奥妙在于呵护学生。”教师的亲和力、教师的爱、教师的尊重和信任、教师的不经意间的点头和赞许等对学生来说都是激发他们乐于运动、主动参与的催化剂,有利于形成良好的师生关系,使师生感情融洽,心理相容,有利于构建欢快、愉悦的课堂氛围。 三、变化改变教学方法 如果说“磁化”学生是构建魅力课堂的首要条件,“感化”学生是目的的话,那
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- 体育 教学 魅力 无限
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