玩转“翻转课堂”,彰显数学教学本质.doc
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1、玩转“翻转课堂”,彰显数学教学本质 传统的教学模式是教师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。而翻转课堂恰恰颠覆了这一模式,在“翻转课堂”这样的教学模式下,学生在家通过对短小精悍的教学视频的观看、操作,完成知识的学习,而课堂则变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的综合运用等,从而达到更好的教学效果。“翻转课堂”之所以受到如此广泛的关注,一方面是基于计算机和云技术的发展,而另一方面则是因为它巧妙地契合了现代教学理念,为现代教学理念的实施提供了新的路径。“学生是主体”“以学定教”“关注课堂生成”等对学生课堂主体地位的强调和对教学有效性的关注,为“翻转课堂”提供了
2、迅速发展的温床。“翻转课堂”将简单的记忆、理解、运用放在课下,而高层次的综合运用和创新则在课上发生。翻转课堂的核心不是技术,而是理念,是技术对理念实现的有效支持,信息技术支持下的“先学后教,以学定教”。 一、选择合适的内容进行翻转 现行教材跟以前的教材相比,在知识的呈现方式上发生了非常大的变化,比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境,倡导利用教材提供的素材开展数学活动,引导学生在丰富多彩的问题情境中,建立数学模型,并进行解释和应用,让学生在生动具体的情境中获取知识、得到发展。现行教材结论性的东西越来越少,启发性的语言越来越多,留给学生的空间越来越大,这些优势都有利于学生课前学习,因此无疑
3、给翻转课堂的实践创造了条件。在内容上有些非常适合翻转课堂,如概念课、计算课(包括解决生活中的数学问题)、周长、面积、体积公式的应用、整理和复习课,这些学生可以通过微视频来进行自主学习。但是像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“三角形的内角和”和“发现规律”等,可能在翻转的模式上还要进行思考,因为这类知识课前学习后,就有可能失去了探究的意义,不利于学生探究能力和问题意识的培养。 二、如何设计微课 1.制作微课时,教师需准确把握教学内容包含了几个知识点,每个知识点需要通过几个层次去推进,哪些层次可以在微课中体现,哪些层次要在课堂学习中推进。 2.微课作为辅助教学的重要手段,其设计应该与自学报告
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