“不同地域学生融和品性培育”研究领域现状和趋势分析.doc
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1、“不同地域学生融和品性培育”研究领域现状和趋势分析 一、定义及内涵 1.品性的概念 在希腊名著品性中,“品性”被定义为“不朽的符号(或痕迹)”,而在现代生活中,品性往往等同于人的品质、道德水准、行为举止。在美国, 人们比较公认的对品性的定义包括核心的道德价值观。具体说来有关心他人、有同情心、诚信、公平、责任感、自我尊重与尊重他人等等;积极的个性特征。包括勇敢、对未来充满希望、乐于与人沟通, 等等。 2.融和品性 根据新华字典和现代汉语词典,“融”含有融合、调和之意,“和”含有相安、谐调之意。“融和”即融洽、和谐的意思。“融和”是一种平等的对待,一种尊重的态度,一种包容的雅量,一种欣赏的智慧,强
2、调人际关系的和谐团结,容纳百川。“融和品性”就是指具有融会贯通,悦纳自我,尊重与包容他人的良好品质。 3.品性教育 品性教育的概念 品性教育, 顾名思义, 即作用于品性的教育。它包括如下因素 教育的实施者教师、家长和学生除外的所有社会成员; 教育的接受者学生,通常是在校学生(也包括参加短期培训或进修的学生、老师、社会人员等); 教学内容如上所说的核心道德价值观以及积极向上的个性特征。简言之,学校、社会和家庭对学生的道德品质和个性特征的有目的的培养。 品性教育的特征 可操作性。品性教育不是仅停留在理论探讨上,而是有很多切实可行的方案和活动,这些方案在现实生活中具有很强的操作性,便于广大师生共同参
3、与,收到良好的教育效果。 层次性。根据学生的生理、心理成长规律,品性教育的内容也要相应地划分阶段和层次,使得品性教育的内容符合学生身心发展的特点。 多样性。品性教育的开展既要围绕国家和省级教育部门组织的各种活动,更要围绕自己的地方特色和学校办学特色,多样化的开展品性教育工作,使得品性教育活动既有时代特色,又有乡土气息,充分体现教育的多样性。 实效性。品性教育注重实际效果,不高谈阔论。 4.不同地域 地域通常是指一定的地域空间,是自然要素与人文因素作用形成的综合体。不同的地域会形成不同的镜子,反射出不同的地域文化和行为习惯。 二、国内外研究现状 1.外国的相关研究 品性是一个很宽泛的话题,较早的
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