环境科学与工程专业英语教学创新策略思考.doc
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1、环境科学与工程专业英语教学创新策略思考 专业英语是环境科学和环境工程专业一门重要的专业基础课。本文通过分析目前环境科学与工程专业英语教学现状和存在的问题,从革新课程内容、转移教学主体、丰富教学手段和多样考核方式等几个方面,提出了环境科学与工程专业英语课程教学的创新策略,为专业英语教学改革提供有意义的参考。 随着世界经济的发展,全球性环境危机已严重威胁着全人类的生存和发展。目前,全世界对温室效应、臭氧层破坏、酸雨、土地沙漠化、森林锐减、物种灭绝等环境问题的认识普遍提高。环境问题不再是单个国家或地区的问题,而是全人类所要共同面对的问题。解决环境问题需要进行国际交流,而国际工作语言以英语为主,因此,
2、作为与环境问题直接相关的环境科学与工程学科,专业英语的学习势在必行,学好专业英语能熟知本专业的研究方向及学术动态,加强国际间的信息和学术交流与合作。同时,专业英语也是高等院校理工科英语教学大纲所要求的内容,目的是使本科学生具有初步阅读英语方面专业内容的能力。结合杭州师范大学生命与环境科学学院教学实际情况,对环境科学与工程专业英语的教学创新策略进行了深入思考。 一、教学现状 1.课程教材内容陈旧。目前,专业英语教材一般有两种类型一是直接选用英文原著或文章,二是采用指定的统编教材和参考书。前者被我国高校采用的为数不多,多选用后者统编教材或节选英文文献片段作为辅助教材,每课后附有生词表、注释及练习。
3、专业英语教材普遍存在内容枯燥、信息量少、多年没有改版的问题,其中介绍的很多过程和方法是已经不用的或者不是主流的,因此无法与时代发展相结合,仅能为学生提供一些专业英语词汇,对学生学习兴趣的培养以及专业材料阅读、翻译和写作技巧的提高等方面的帮助很少。 3.教师教学方式单一。传统的教学是以知识为本,主要是单方面向学生传授知识,而不是以人为本,充分考虑到学生的需求和接受程度。传统课堂往往是采用老师讲授、学生听取的“满堂灌、注入式”的教学方法,学生学习的主动性和积极性调动不起来。 4.课程考核体系不全。环境科学与工程专业英语的考核通常是采用闭卷笔试形式,主要包括词汇、中英文翻译和阅读理解等等,内容和形式
4、上都与大学英语考核相似。这种单一陈旧的考核形式显然无法科学、合理、准确地评价学生的专业英语综合应用能力。 二、创新策略 大纲中指出专业英语为必修课,且教学时数应不少于100学时。而实际上,我校环境科学与工程专业英语课是一门选修课,教学时数仅34学时,被安排在第六学期。传统的专业英语教学模式为“词汇+语法+翻译”,仅仅靠课堂的34学时很难学得全面。因此,必须推陈出新,建立一套行之有效的环境科学与工程专业英语教学创新策略。通过创新教学,使学生认识到环境科学与工程专业英语的重要性,掌握环境科学与工程专业学生应具备的听、说、读、写、译技能。听能够基本听懂环境专业方面的英文讲座、纪录片、新闻报道等;说可
5、以就专业知识进行简单交流,能够讲出自己的学术思想,尝试做英语报告;读掌握一定量的专业英语词汇,能根据不同需要对英文专业文献进行精读或快读,获取所需的重要信息;写具有一定的写作能力,能够完成英文简历、英文文章等的撰写。译能够借助词典翻译环境类英文文献或原版书籍等。其中,教学重点仍然是阅读和翻译能力的培养,适当穿插听、说和写作能力的培养。 1.革新课程内容。精选教材章节。专业英语教材的选文大多来源于欧美大学相关专业的一些教材、硕(博)士论文、相关的书籍和杂志、国际会议发表的论文、从网站下载的材料、报刊科技评论等,内容涵盖了相关专业的最新技术和最新研究动态。本课程选用的教材是张晖等编著的普通高等教育
6、“十一五”国家级规划教材环境科学与工程专业英语(第二版)。课本分为20个单元,每个单元包括1篇课文和2篇阅读材料,基本上涵盖了环境科学与工程的主要内容。但在有限的学时下,不可能每篇课文都精讲,因此采取每一环境主题选取12篇课文进行精读。根据我校环境科学与工程专业学生的实际情况,放慢讲解速度,偏重专业词汇的讲解,侧重于典型句型的理解和翻译;教材其余课文请学生在课后阅读思考。穿插专题环节。专业英语大多数词汇是由基础词汇转化、派生或合成而来的,为了帮助学生记忆词汇,能用构词法来认识单词,开设了“如何查单词”和“如何一眼认出英语单词的意思”专题。专业英语中数字、符号、公式、化学反应式等的读法大部分同学
7、都不清楚,为了使同学们掌握正确读法,开设了“一些数学关系及化学反应的正确读法”专题。此外,为了使同学们了解英语科技论文的构成及投稿、标题的翻译、的写作等,开设了“英语论文格式和写作”专题。在各个专题的讲解过程中,同时给予学生们实践锻炼的机会。比如,请同学们课后尝试查一些专业词汇、利用构词法辨认单词词义等。解读专业文献,学习专业英语。除了以上这些内容之外,还应注意以下两点首先,教学内容应该兼顾传统内容与现代内容、基础知识与前沿热点之间的联系;其次,教学内容越新越好,内容应与国内外最新的专业知识技术和前沿热点保持同步。因此,教学内容可以选取一些国外相关专业技术期刊或报纸上的文章,且要与时俱进,专门
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