“任务单导学”中集合概念教学分析.doc
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1、“任务单导学”中集合概念教学分析 本文对职业高中数学如何应用“任务单导学”进行集合概念教学,指出潜在的问题提出了解决方法,它为集合概念教学实施“活动单”教学模式提供了一种有效方法. “任务单导学”这种教学方式中的“活动”,它已经跨越了单纯的知识领域,回到学生熟悉的日常生活领域,这样可以启发学生从身边日常生活中已经拥有的经历中获得方法,将他们从单纯的知识领域中解脱,将学生获得知识经验的经历和解决自己与客观世界、自己与外人、自己与社会以及自己与自己等多方面的经历联系起来,使他们拥有更多更广的思想与学习的自由空间,在心灵和自身都能够得到极大自由.“活动”的目的是为了学生改变学习方式,利用“活动”可以
2、真正树立他们在学习时的主体地位,真正让课堂实现以教师教学为主导,学生学习主体. 1.问题的提出 记得高一数学必修课的第一章内容是集合,学习内容是“集合的含及其表示”、“子集、全集、补集”、“交集、并集”,我先让学生回想在初中阶段我们学习了哪些数?首先让小组组员们一起回忆,各个小组可以派一名代表进行发言,可以相互进行补充.同学们热闹非凡地交流起来,发言的内容大概有有理数、无理数、整数、分数、,再让大家举手说明,才初中升入高中学生有着十分强烈表现欲望,举手的学生很多,大家课上回答的情绪很高,课堂氛围乱纷纷不太好驾驭,回答内容也各不相同,所以我就让大家将刚才所回答的数进行分类,于是大家又开始讨论了,
3、从此得出集合的定义“一般地,一定范围内某些确定的,不同的对象的对象的全体构成一个集合.集合中的每一个对象称为该集合的元素.特别地,自然数集记着N,正整数集记着N+ 或N+,整数集记着Z,有理数集记着Q,实数集记着R”.接下来要求学生列举一些实例加以巩固. 在学生懂得集合的基本概念后一些老师常常会叫学生做这样的练习 例1 用列举法表示出下列集合 (1)A=xN+6xN+; (2)B=x|x=2a-1,a6,且aN; (3)C=(x,y)|x+y=6,x,yN. 但是,在解答过程中发现学生对集合的基本概念的理解不深刻,错误率比较高,让人感到困惑,这只是一个巩固集合概念的练习为什么会有这么多人错?这
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- 关 键 词:
- 任务 单导学 集合 概念 教学 分析
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