现当代文学教学中运用讨论式教学法浅谈.doc
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1、现当代文学教学中运用讨论式教学法浅谈 在现当代文学教学中,传统的讲授法结合讨论教学多种模式并存,可以有效地整合课堂资源,激发学生的学习兴趣和积极性,使学生始终处于积极主动的地位。从讨论教学模式和关键环节两方面,探讨讨论式教学法在现当代文学教学中的运用。现当代文学教学讨论式教学法教学模式所谓讨论式教学法就是指学生在老师的引导下,围绕某一问题或社会现象的某些特定方面,以小组或班级为单位,在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论,各抒己见,互相质疑,互相启发,以求弄懂问题、解决问题的一种教学形式。在这个情景中,学生之间或师生之间通过交谈来分享信息,交流观点,或共同解决某个问题。讨论式
2、教学的实施不仅可以极大地调动学生学习的积极性、主动性,还有利于促进学生思维的发展、认识的深化,增强参与和合作意识,活跃课堂气氛,从而提高课堂效率。在讨论中,有多少学生就有多少种看法,充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学原则,改变了传统的教师一言堂的教学模式。同时讨论还可增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力,以及对学习的主动性等等。因此,讨论式教学在教学中的意义越来越重要。讨论式教学法对于培养学生的自学习惯、启发学生思维、发展学生能力有着重要作用。但在现当代文学教学操作中,我们常常会遇到一些问题,如学生往往启而不发,冷场现象严重;教学进度很难跟上等等,这些问题严重地影响了讨论教学模式的
3、效果。造成这些问题的最主要的原因是设计的讨论题不适合学生的特点,提不起学生的兴趣。要使讨论富有成效,教师设计的“问题”就要切实能够引起学生主动参与的兴趣,能够激发师生思维活动的展开。同时,所设计的问题还应是体现学生最近发展区的问题,是学生“跳一跳能够摘下的桃子”。讨论是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提,而指向未知领域的命题。提出某个问题就为人的智能活动树立起一个方向性的障碍,从而对人的智力产生刺激。实践证明,讨论教学模式中问题的选择关系到讨论是否能顺利展开及教学效果优劣。在具体设疑时,提出下面几种类型的问题,既可以兼顾教学内容,又可以调动学生的积极性、开拓思维,获得较好的教学效果。一、综
4、合性问题即直接根据课文内容、教学重点、难点设疑。例如,在学习女作家的创作时,我设计了讨论题“你认为上世纪八十年代女作家大量涌现的原因是什么?”要求学生对该知识作进一步的扩展和思考,并引入争论的机制。结果,为了阐述自己的观点,许多同学到图书馆及网络上查找了大量的资料、数据等,学生在讨论中联系到了我国八十年代的政治、经济的思想导向,还有的同学从文学自身发展的角度进行论述,更有的同学谈到了女权。通过讨论,学生们既掌握了这一章的内容明确了八十年代我国女作家涌现的原因,还充分发挥了联想,扩展了知识,形成了一种自学的理念,从而达到事半功倍的效果。二、矛盾型问题这类问题通常是在教学过程中学生对某个问题发生分
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