班级建设和学生党员发展工作双赢模式研究.doc
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1、班级建设和学生党员发展工作双赢模式研究 班级建设和学生党员的发展工作是高校教育工作的重要组成部分。学生党员的发展培养可以在班级建设中的学习得以实现,通过在日常生活中学习、在全程中学习、在融通中学习、在自主中学习,建立学生党员质量的评价体系,促进辅导员工作方式转型和专业品质的提升。 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见明确提出“要发挥党的政治优势和组织优势,高度重视学生党员发展工作,坚持标准,保证质量,把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。”学生党建是新形势下高校教育的重要内容,班级是学校教育的内在构成。在高校班级建设中,学生党员的发展和培养是如何实现的?实现的方式有何特殊性?
2、反之,又如何依靠党员的先进性和入党申请者的积极性,有效加强和改进班级建设工作?基于学习科学的当代高校发展和班级建设领域中的学生党员发展和培养的研究,我们认为,学生党员的发展教育工作可以和班级建设相结合,通过学习来实现。班级建设与学生党员发展工作的双赢,必将为高校学生党员的发展和培养贡献新的资源。 一、高校班级建设和学生党员发展培养工作双赢模式构建的重要性和可行性 1.班级建设和学生党员发展培养工作中学习科学发展的启示 学习科学是一门综合性的新兴学科,包括对学生学习的特殊性及其学习机制、学生在班级中学习的相关主题进行的探讨1。有学者指出“当今世界,教育者们都在应对全球性的变化,使得教授学生以下内
3、容变得尤为重要批判性地思考,获取信息,解决问题,反思和改进自己的工作,以及创造新的想法、产品和解决方案。在这样一个成功越来越依赖于学习能力的世界,我们应开发出一种日益先进而完善的教学能力。”2学习科学发展的本身不仅对课堂教学提供了一系列的理论支持,还针对学生的学习动机、合作学习、问题解决学习等主题进行了研究。学习科学的研究领域已经越来越强调如何将学校所教的知识有效地应用到学校以外的情境。 课堂教学是通过在校的课程学习实现教与学的目的,而班级建设更多的是通过思想教育和活动层面达到育人的目的,强调学生的社会性、主动性和发展性。它促使学生学习策划和评估,学会实践和反思,促进了学生的自我提升;促使学生
4、主动自我思维和参与实践体验,提升了学生的理性思维;促使学生理解关怀、开放进取、信任支持,综合发展了学生的学习力,提升了学生的精神品质。可见,班级建设研究有其独特的魅力在学习科学的研究领域占有一席之地。 党员发展和培养工作中要求党员提升思想素质、强化学习能力、增强党性修养。这些党务工作的策划、评估与过程指导,其实也是考察学生党员、入党积极分子调查和解决问题的能力、自我导向学习的能力、沟通合作的能力及项目管理等内容。学习科学的研究对于学生党员的政治素质培养、社会性发展和集体主义的培养方面,同样有着积极的借鉴作用。 2.班级建设和党员发展和培养工作双赢模式的重要性和可行性 班级作为大学生的基本组织形
5、式,是大学生自我教育、自我管理和自我服务的主要组织载体3。一个学生学业进步、全面发展的先进班集体,对于班级意识的培养,学生的自主管理有着积极的促进作用。一个优秀班级能充分发挥学生的智慧和才能,强化优秀学生核心的作用;这些思想进步、学业优秀、积极为班级服务的入党积极分子在入党的过程中发挥了自己的示范带头作用,并以滚雪球的方式带动更多的同学共同进步,为推动班集体的建设创造了良好的入党环境。班级建设的实践为党支部发挥战斗堡垒作用和党员发挥先进性作用提供了有效平台。 另一方面,党支部的建设和党员的发展培养过程是贯穿在班级建设的“全面协调可持续”教育过程中,党员先锋带头作用的体现切实变成班集体共同进步的
6、过程。发现、培养、考察和接受大学生中的先进分子,并通过先进分子带动周围同学共同进步,有利于创建全班同学奋发向上、团结互助的班集体;同时有利于他们在为同学服务的实践中接受群众的监督和组织的考察。把入党积极分子争取学业进步、创造入党条件,预备党员创造转正条件等与为创建先进班级建设多做贡献等实践结合起来,将党支部的核心作用与班委会、团支部等学生组织的作用结合起来,统筹兼顾,贯穿到班级建设的方方面面。 二、高校班级建设和学生党员发展培养工作双赢模式的构建 在学生党员发展培养过程中,许多党务工作者很容易将思想政治教育和班级管理割裂开来,或是以单纯地完成上级任务的方式开展班级活动,或是仅仅把学生在班级的表
7、现作为其入党或转正的一种考核指标。站在学生党员和入党积极分子学习的视角来看,其实正是学生在班级建设这些日常生活的本身,才构成了他们学习的资源,促成他们的发展。 (一)通过班级建设中的学习强化对学生党员的发展培养工作 1.日常生活中学习创建入党的平台 日常学习指的是一个人虽没有主动意识地想要去学习任何东西,但为了让自己的生活空间中的一切事物能正常运转而有意无意地不间断地去理解相关的事情4。班级建设领域中的日常生活学习的概念更加强调教育介入之后的生活的重建及对学生成长的促进作用,对学生的知识、能力、思维和人格发展都有潜在的挑战。 学生通过多方面的参与班级建设的发展历程,直接成为班级建设的主体,本身
8、就是学习的具体过程。而学生所在班级在发展过程中,也在不断调整适应为一种适合学生班级学习生活的情境。学生的知识和技能在日常的学习生活中获得拓展和延伸,班级的建设在学生的学习过程中得以加强,两者是综合统一的。班级建设本身就是学生学习状态的直接体现。 将上述特征归纳到学生党员的发展和培养基础上,最能返璞归真的回归到学生党员学习的立场。学生党员和入党积极分子通过参与班级建设,端正入党动机,锻炼自身才干,强化为同学服务的精神,发挥榜样作用,更好地展现了自己的品格、智慧和才能。班级建设以其内在的丰富性乃至复杂性,为学生提供了源源不断的学习资源和学习机会,促进开发学生党员的合作学习、问题解决学习、榜样学习的
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