“任务驱动”教学法的应用探究.doc
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1、“任务驱动”教学法的应用探究 “任务驱动”教学法是和谐高效信息技术课堂教学中最常用的教学方法之一。在信息技术课中使用“任务驱动”教学法,就是让学生在一个典型“任务”的驱动下进行学习,引导学生在完成一系列“小任务”,进而循序渐进地完成一个“大任务”。在完成“任务”的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生每完成一个小任务,都会获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望和学习兴趣,逐步培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一、贴近学生生活,精心设计任务“任务驱动”教学的任务可以分为“大任务”和“小任务”两大类,为满足课堂教学的不同需求,“小任务”又可以细分为
2、课内的基本任务、课外的探索求知和课后作业等多个层次。具体应用时应按照从大到小、逐步细化的原则来设计任务。1.确立单元“大任务”,让学生明确单元目标教师首先要根据课程的教学目标,把单元教学内容精心设计为一个大的实际任务,让学生在完成这个任务的过程中掌握本单元知识、方法与技能。在具体的应用过程中,任务的选取与设计是否科学是影响教学效果的关键因素。“大任务”要为学生营造综合实践的空间,提倡以主题活动的方式设计任务。爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹。”任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点,以满足学生的探究欲望为主观愿望,以完成教学任务为最终目标。任务的设计要尽量贴近学生的实际生活,这样才能有效
3、地调动学生的学习积极性。在单元教学开始前,可简单展示做好的优秀作品,使学生对单元学习目标有明确的认识。另外,任务的设计也不应只局限于书本知识,而应具有发散性和挑战性,让学习者感觉有充分施展想像力和创造力的机会。例如,在初二的PowerPoint教学中,单元“大任务”可以设计为做一个班级或个人为主题的演示文稿,因为要表述的主题跟学生息息相关,这样学生在实际制作过程中就不会感觉枯燥,制作的作品也不会空洞无物。2.合理分配具体知识点,设计好每节课的“小任务”在设计每节课“小任务”时,不必局限于课本的框架,可以根据“大任务”和任务进程的需要,适当分配知识点的分布。仍以初二的PowerPoint教学为例
4、,本单元共需约6课时,具体实施时可这样规划第一课时交待单元目标,给学生展示优秀作品,完成自己作品的规划;第二课时学会幻灯片的插入、移动、复制、删除等操作,设置好各页面的版式,学会使用模版,输入文字资料并设置好文字格式;第三课时学会图片(包括艺术字)的插入及设置,掌握背景的设置;第四课时学会声音及影片的插入与播放,学会自定义动画;第五课时学会幻灯片的切换方式设置,学会使用动作按钮;第六课时学会放映方式及打包等,最后教师点评作业。3.有效利用课后作业,准备好需要的素材课后作业设计的主要意图有两个一是作为课堂延伸,巩固梳理新授课所习得的知识和技能,将“短时记忆”转化为“长时记忆”。二是完成下节课自主
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- 任务 驱动 教学法 应用 探究
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