“动作描写”习作指导课教学设计.doc
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1、“动作描写”习作指导课教学设计 四年级学生有一定的习作基础,习作兴趣仍需继续点燃。在动作描写中,学生往往写不具体,常常用概括的语言陈述。要让学生的习作写生动、写具体,可进行专项训练,以激活习作潜能,点燃习作热情。针对一节“动作描写”习作指导课进行教学设计,旨在让学生找到动作描写的方法,并在此基础上进行动作描写练习。 学情分析 四年级学生有一定的习作基础,习作兴趣仍需继续点燃。在进行动作描写时,学生往往写不具体,常常用概括的语言陈述。要让学生的习作写生动、写具体,可进行专项训练,让学生在情景体验中练习写作,点燃学生的写作热情,激活其写作潜能。 内容分析 动作描写,学生并不生疏,要想做好,又往往难
2、度很大。因此,在本节课的教学中安排了两篇短文,让学生在学习短文的基础上,找到动作描写的方法,在观察魔术表演的基础上,练习动作描写。 设计理念 1.魔术表演,激发兴趣。习作教学的第一要务就是激发兴趣,这是基础教育阶段习作最重要的目标。本节课利用魔术表演激发学生的好奇心,燃起学生的习作热情。 2.范文引路,建模悟法。利用范文,让学生感悟动作描写的方法,找到观察的工具,自主锁定观察目标,为学生观察魔术表演和习作奠定坚实的基础。 3.连段成篇,水到渠成。课前互动,范文引路,魔术表演,情景演练,课后拓展,均围绕动作描写展开,由易到难,由浅入深,逐?油平?,水到渠成。 教学目标 1.利用阅读材料,建构动作
3、描写工具,学习动作描写的方法。 2.利用魔术,激发习作兴趣,学生说、写变魔术的过程,掌握动作描写的方法,现场完成一篇习作。 教学重点说、写变魔术的过程,掌握动作描写的方法。 教学难点学生把变魔术的过程写具体,写生动。 教具准备1.多媒体课件。2.魔术道具。3.学生阅读资料包、习作纸。 课前互动 1.同学们,我叫什么?你是怎么知道的?(课件首页有名字),我们打个招呼吧。欢迎吴老师给你们上课吧?那就伸出双手,为自己鼓掌吧!(渗透“摇手”“鼓掌”动作描写) 2.来,老师说,同学们一起做动作。身体坐正,双腿放平,右手放在左手上,目视前方;身体坐正,双腿放平,左手扶纸,写字开始;身体坐正,双腿放平,举起右手,问答开始。同学们,表现得真好!(回答后,学生们可主动坐下,不需教师提醒)现在老师准备好了,你们准备好了吗?那就上课! (这样设计,既注重了习惯的培养,又紧扣动作描写的话题,一举多得) (责编 韦淑红)第 3 页
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