“动手做,做中思”理念在小学科学课教学中的应用探索.doc
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1、“动手做,做中思”理念在小学科学课教学中的应用探索 小学科学课是一门培养学生科学精神与能力的课程,具有很强的动手操作实践性。通过在课堂教学中贯彻“动手做、做中思”的教学理念,以培养优秀师资、设计巧妙导入、安排创设情境等路径来培育小学生的科学操作能力,促进小学生对科学探究意识和动手操作能力的发展。 一、“动手做,做中思”理念的溯源 国外“动手做”(Learning by Doing)是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法,旨在引导学生以科学的方法学习知识、提高能力,强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。从1902年起,法国小学一直忽视科学教育,2018年开始“动手做”科学教育改革实验时,法
2、国只有10%的小学设科学课,2018年有344个班开始实验,2018年扩大到4000个班。由于现有教师的4/5在大学里接受的是文科教育,遇到的主要困难是小学教师对开展科学教育的担心和害怕,因此做好教师培训非常重要。他们认为,法国小学现有30万个班,如果有半数以上的班,学生每两周用1个小时参加活动并有记录,就可以认为“动手做”科学教育改革实验取得了一定的成功。 总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题,吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上,共同倡导、发起和推动了“动手做,做中学”(LEARNING BY DOING)科学教育改革实验,旨在促进小学科学教育发展
3、,真正实现素质教育的目标。 二、“动手做,做中思”理念的教学价值意蕴 (一)“动手做,做中思”教学策略倡导的理念是以“让学生主动发展起来”为目标,但是我们在实践和开发“探究研讨”教学策略时,往往忽视了师生的角色两个层面上的问题,要么过于重视学生的发展,让学生主动探究,教师没有给予必要的引领和实验的深层次思考,盲目无序,任由学生偏激发展;要么教师牵着学生鼻子走,一步一个脚印领着学生实验,教师成为教材的“忠实执行者”,学生被动接受知识,成为课堂上的“接收器”。今天,我们应正视近年来实践“动手做,做中思”教学中师生角色的转变问题,体现以生为本,激发小学生对科学的热爱、挚爱。 (二)“动手做,做中思”
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- 动手 做中思 理念 小学 科学课 教学 中的 应用 探索
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