生物课堂教学中渗透情感教育.doc
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1、生物课堂教学中渗透情感教育 基础教育课程改革纲要(试行)中明确指出“新课程不仅强调知识和技能,更要关注学生的学习过程和方法以及在学习过程中获得的情感体验及价值观的形成。”现代教学过程中不再以学科知识体系为中心,而要以人的发展为中心,培养全面发展的人,具有健康人格的人,为此,对学生进行情感态度与价值观的教育是不可替代的。实践表明,在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要,下面笔者从几个方面谈谈如何对学生渗透情感教育。 一、运用生物历史资料和生物资源,对学生进行爱国主义教育 新教材增加了很多生物历史资料和我国的生物资源的内容,充分运用生物历史资料和充分利用我国的生物资源,对学生进行爱国主义教
2、育。如明代医学家李时珍用他毕生精力写成了药物学名著本草纲目,全书收藏1892种药物,其中包含着丰富的生物知识,并有多种外文译本在世界上流传,为世界药物学者、生物学家所重视。生物科学家袁隆平培育出新型水稻杂交水稻。该水稻穗大粒多,增产显著,名列世界优良稻种的前列。因此,袁隆平被国际上赞誉为“杂交水稻之父”。近年来,对肆虐人类的“非典”“禽流感”“甲型H1N1”等传染病的防治,经过我国生物科学家的努力,率先在世界上制成了预防疫苗,为人类战胜这些恶魔,赢得了宝贵的先机。如在讲到我国的植物资源丰富时,向学生介绍,我国仅高等植物就有3万多种,名列世界第3位。在这些丰富多彩的植物资源中,就有世界珍稀我国特
3、有的树种银杉、水杉、珙桐、桫椤,等等。这些植物资源被誉为植物界的“大熊猫”“活化石”。在讲到我国的动物资源丰富时,向学生介绍闻名世界的特产珍稀的大熊猫、金丝猴、大鲵、扬子鳄,等等。通过这些生物资料的介绍,学生受到了激励与鞭策,增强了民族自信心、自豪感,产生了强烈的建设祖国的责任感和使命感,树立了正确的人生观、价值观。 二、运用生物学知识,结合青春期发育的心理特点,进行适当的心理健康教育 在初二生物课上,教师经常看见一部分学生偷偷翻阅“人的生殖”,这一现象表现出处于青春前期和青春期的青少年,伴随着生理的快速发展,他们的性意识萌动,对性知识开始感兴趣,十分渴望了解性知识,对异性也有着较强的交往欲望
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