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1、“少教多学”在信息技术项目教学设计方式上的探讨 项目教学是一种强调以学生为中心,以真实的项目激发学生的学习兴趣,进而提高学生解决问题的能力以及高级思维的教育方法。它能改变目前高中信息技术课程教学中存在的一系列问题。本文以高一图像处理知识点为例,秉持“少教多学”的理念,展示了项目教学的主题项目呈现、知识获取及兴趣组合、主题作品创作及真实平台评价等环节。 高一上学期学生通过对图像处理知识点的学习,能够根据项目的具体任务需求,围绕特定的主题选择适当的图像处理软件进行加工,表达主题思想;能够在创作过程中采用创新思维;可以独立完成选择、裁剪、缩放、旋转等基本操作;能够认识常见的图像类型,并能在不同的情境
2、下选择恰当的图像类型。我确定围绕“学生证件照的设计与制作”“个性化信封、信纸的设计与制作”“书签套件的设计与制作”“私人定制T恤的设计与制作”一系列大主题进行项目教学设计,主要流程如下 一、流程之一主题项目呈现 主题项目是设计一组真实的适用于证件的照片,恰逢学校正在推行全新的学生卡、走读卡、家长接送卡、自行离校卡等。这能够涵盖图像处理的全部学习目标,而且也为学生的作品找到了实现价值的途径。同学们都在努力让自己的作品成为最优,从而在相应的证件照中留下自己的最美的瞬间。在完成了学校各种证件照应用后还完成了各班级的班徽设计、公益广告设计、社团形象设计等。每个单元的主题设定都由学生依据自己的爱好来设定
3、。学生可以选择自己感兴趣的主题来使用本单元信息技术的知识与技能。这样开放的主题,符合了学生的兴趣爱好,自然项目实践阶段学习效率就高。当然这也带来了一个问题,那就是“在学生的主题引领下如果需要完成的技术操作与信息理念太少怎么办”。这就需要老师对每个小组撰写的主题项目策划方案进行审核、指导和修改,帮助学生进入项目综合实施阶段。 二、流程之二知识获取及兴趣组合 知识储备部分是整个项目学习中所有的学生都要掌握的内容,须专门设计一个环节来帮助学生掌握。高中阶段的项目设计和社会公司的项目设计还是有很大区别的,我们必须关注课堂效率,关注学生的低起点,尤其是学生之间的层次差异。在进入项目初期,基本知识介绍显得
4、尤为重要,它将为后面学生顺利使用软件进行创新设计制作奠定良好的基础。学生们兴趣组合的合作必然是贯穿在项目的始终,合作不是偶发的,而是持续的、不间断的,每一个学生在项目中都应该有特定的角色与任务。此时的分工是依据兴趣和特长组合。如果项目很小,我们甚至可以不分组,在完成“学生证件照的设计与制作”项目时,我们就是不分组,独立完成。比如,“学生证件照的设计与制作”学生个人肖像照的获取;证件照的加工与制作;证件照的打印输出;评价与反馈。 又如,“个性化信封、信纸的设计与制作”信封版面组成部分绘制;添加信封面底元素;信封整体版本图案效果设计(信纸、邮票);打印(个性化信封成型) 评价与反馈、拓展。 三、流
5、程之三主题作品创作及真实平台评价 主题作品创作阶段的课堂应该是以动态生成为主,凭借教师的专业功底,面对学生出现的问题予以及时的指导与帮助。教师的角色把握是非常重要的,讲得太多就变成了接受式学习,讲得太少学生制作的进度又会受到影响。以上问题链的设计,具有内在的逻辑线索。由于设计抓住了图像突出的本源问题,突出了解决这类问题一般设计制作方法,促进了学生的学习能力的发展,虽然教师教得不多,但学生获得受益终身的东西(设计的着眼点与思维方法等)多。当然,对于学生在探究过程中某些处理不全面的地方,教师可以适当点拨。“少教多学”关键要教师教得智慧,学生经过如此长期训练,自然会潜移默化地进行创新设计,并从中体会到解决问题的快乐。“少教多学”最终要使学生能够主动学习,独立学习,到达学习的自能境界,这就要教师教得理性,教到点子上,教给学生本质的内容。 所有的学生作品都通过打印机真实打印出,展示并评价。例如,证件照项目,通过标准的六寸打印纸,在专业的照片打印机上打印输出后,并使用裁纸刀按参考线切割出事先制作的一寸或二寸的单个照片,粘贴于各类型的后期设计制作的证件上进行真实展示。同时相应的照片按照班级名称粘贴于机房墙面一侧定制的学生作品软木墙上(班级1,造型则为1)等。T恤项目学生作品通过热转印纸和烫画墨水的专用打印机打印输出后,在热转印机上加工到学生自己的T恤上呈现作品进行评价等。第 4 页
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